農(nóng)定吉

【摘要】新課程改革背景下，初中語文的教學(xué)要求有了進(jìn)一步提高，對初中語文教師的教學(xué)能力以及教育管理能力也提出了新的要求。文章結(jié)合初中語文教學(xué)教育管理經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前教育教學(xué)管理過程中存在的問題，并重點(diǎn)對初中語文教師教學(xué)管理能力進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教師；教育教學(xué)管理能力；問題；策略

《新課標(biāo)》要求當(dāng)前的初中語文教學(xué)應(yīng)積極體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，將語文教學(xué)深入知識研究的同時(shí)體驗(yàn)素質(zhì)教育的精髓，關(guān)注學(xué)生的語文興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中語文教師教育教學(xué)課堂管理存在的問題

（一）課堂教學(xué)管理的類型過于單一

不可否認(rèn)，在當(dāng)前我國初中語文課堂上，很多教師依舊采用傳統(tǒng)專斷型的管理風(fēng)格進(jìn)行管理教育，即整堂課由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，控制學(xué)生的課堂行為，以強(qiáng)化規(guī)則、保持紀(jì)律的方式力求提高教學(xué)效率。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被教師嚴(yán)格控制，約束多而彈性少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮受到較大的限制，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。之所以出現(xiàn)這樣的問題，往往是因?yàn)榻處煴旧砣狈芾斫?jīng)驗(yàn)，只能通過樹立權(quán)威的形式維護(hù)秩序，沒能解決學(xué)生的思想問題，因而也就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂學(xué)習(xí)的整體氣氛過于消極

在初中語文教學(xué)過程中，整個(gè)學(xué)習(xí)過程的氣氛表示了教師與學(xué)生群體的心理情緒，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)依賴的心理背景。過于消極的課堂通常表現(xiàn)為：紀(jì)律較差，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師不擅長調(diào)控；學(xué)生注意力不集中，反應(yīng)很慢，被動(dòng)地接受教學(xué)；學(xué)生大多懼怕教師威嚴(yán)，上課心不在焉。產(chǎn)生這種情況的原因包括教師本身教學(xué)業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，教師職業(yè)素養(yǎng)不高，教師的教育管理能力偏低。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式占據(jù)主導(dǎo)

目前，我國很多的初中學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)依舊存在“重智育輕德育、重知識輕能力、重主導(dǎo)輕主體”的情況，嚴(yán)重違背“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)理念。教師的教育管理僅僅為最終評價(jià)服務(wù)，忽略了教育管理的過程。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是教師自身受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響，過于重視語文成績，忽略了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程和思維形成，在具體的技術(shù)指標(biāo)權(quán)重上考慮過于單一。

二、初中語文教師教育教學(xué)管理能力提升及應(yīng)用策略

（一）營造人性化的課堂氛圍，滿足學(xué)生的心理需求

營造人性化的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)生參與度的重要手段。

首先，教師要建立平等、和諧的集體關(guān)系。教師要放下威嚴(yán)，使學(xué)生“親其師，信其道”，保持和諧民主的師生關(guān)系與課堂氛圍，才能創(chuàng)建人性化的溝通渠道，在師生的情感上建立相互支持的通道，形成師生互動(dòng)、積極參與、相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。

其次，教師在教學(xué)管理的基礎(chǔ)上要學(xué)會接納學(xué)生，重視學(xué)生的歸屬感，滿足學(xué)生的心理需求。歸屬感在初中生的學(xué)習(xí)過程中屬于強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師主動(dòng)接納學(xué)生，是有效的激勵(lì)學(xué)習(xí)方法之一，能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生更積極地融入集體中。

再者，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師進(jìn)入教室后，其語言、行為以及表現(xiàn)態(tài)度都應(yīng)該納入教學(xué)教育管理的范疇，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，給學(xué)生留下良好的印象，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更融洽地開展。

最后，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生選擇與履行職責(zé)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任和獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使師生共同參與課堂管理。在這一管理模式下，教師需要為學(xué)生提供選擇，共同制定課堂規(guī)范，讓學(xué)生從評價(jià)方法中得到權(quán)利的實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)成就感的滿足。

（二）應(yīng)用溝通技巧，促進(jìn)師生交流

運(yùn)用科學(xué)有效的溝通技巧是教師進(jìn)行語文教學(xué)管理工作最重要的手段與前提之一。

首先，發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)。莎士比亞曾經(jīng)說過：贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。初中語文教學(xué)教育管理工作也是一樣，但在實(shí)際的管理中，一些語文教師自身都沒能掌握表揚(yáng)的技巧方法，導(dǎo)致表揚(yáng)所發(fā)揮的實(shí)際效果并不好。筆者結(jié)合教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為表揚(yáng)必須發(fā)自內(nèi)心，且具備一定的特點(diǎn)。如情景性，絕不能濫用不適合課堂情景的表揚(yáng)方式，要與具體行為相契合；可信性，即表揚(yáng)要因人而異，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有理有據(jù)；具體性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以強(qiáng)化個(gè)人行為，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成。

其次，合理運(yùn)用肢體語言。教師合理利用肢體語言能夠促進(jìn)良好課堂秩序的構(gòu)建。比如眼神接觸，這是最常用的肢體語言。教師在讀懂學(xué)生行為心理的基礎(chǔ)上，將自身的期盼也傳遞給學(xué)生，以引起學(xué)生的重視，預(yù)防不良行為的持續(xù)發(fā)生；還有身體接近，尤其是針對有違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生，教師如果總是采用語言批評，既容易直接阻礙教學(xué)進(jìn)度，又會引起學(xué)生的反感，破壞氛圍，所以在教學(xué)管理工作中面對學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，教師可以采用走近輕拍的方式端正學(xué)生的行為。

再次，正面誘導(dǎo)。長期實(shí)踐證實(shí)，正面誘導(dǎo)對教師教學(xué)管理工作非常重要。正面誘導(dǎo)具體又可分為有意正面誘導(dǎo)、有意負(fù)面誘導(dǎo)、無意負(fù)面誘導(dǎo)、無意正面誘導(dǎo)幾類。正面誘導(dǎo)非常重要，即無論采用語言還是非語言的方式，教師都要向?qū)W生傳遞負(fù)責(zé)任、有能力、有價(jià)值的正面信息，給學(xué)生提供正能量和更多的關(guān)注度，確保學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立更好的師生關(guān)系。

（三）增強(qiáng)課堂的趣味性，促進(jìn)教學(xué)效率最優(yōu)化

《新課標(biāo)》要求初中語文教學(xué)形式多元化、多樣化。無論采用何種形式進(jìn)行教學(xué)，教師都應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的語文教學(xué)課堂上，教師普遍采用生活教學(xué)法、情境教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)、分層教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法，穿插各種科學(xué)趣聞、名人軼事、生活案例等，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師提問學(xué)生：“大家對魯迅有什么認(rèn)識？他是著名的小說家和語文家，也是中國文化戰(zhàn)線上的主將，那么為何要棄醫(yī)從文？”伴隨問題的深入，學(xué)生的好奇心漸漸被激發(fā)，迫切地想從文章中讀出魯迅先生的信息和當(dāng)時(shí)的寫作背景。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的興趣與好奇心，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行，提高教學(xué)管理能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，初中語文教師在課堂上要管理得當(dāng)，組織有力，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)參與度，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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