周 丹

（德興市幼兒園，江西上饒 334200）

陶行知先生的“生活教育”理論指出，“一切課程都是生活，一切生活都是課程。”生活是教育的本源，教育來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。音樂(lè)是奇妙的，它能豐富我們的精神生活，滋養(yǎng)我們的靈魂世界，它能以神奇的力量激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

一、音樂(lè)教育環(huán)境生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！?/p>

（一）用音樂(lè)營(yíng)造氛圍

用音樂(lè)營(yíng)造氛圍，讓音樂(lè)自然地流淌于孩子們的生活中。每天早晨，孩子們走進(jìn)幼兒園，親切的音樂(lè)迎接他們，久而久之熟悉的音樂(lè)就像教師溫暖的懷抱，給孩子穩(wěn)定的安全感；每天用餐時(shí)間，舒緩的音樂(lè)讓孩子們安靜用餐，學(xué)會(huì)用餐不言語(yǔ)、細(xì)嚼慢咽，提高食育效果；每天運(yùn)動(dòng)時(shí)間，活潑的音樂(lè)伴隨孩子們運(yùn)動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)勇敢、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)拼搏，努力在每一天的運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健體魄；每天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，優(yōu)美的音樂(lè)讓孩子們努力探索、努力思考，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)耐心地解決問(wèn)題，友好地與同伴交流；每天生活活動(dòng)時(shí)間，溫馨的音樂(lè)讓孩子們學(xué)會(huì)謙和、學(xué)會(huì)自護(hù)，養(yǎng)成多喝水、勤洗手、排隊(duì)等待的好習(xí)慣。

不同的音樂(lè)伴隨孩子們一天不同的活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，形成文明生活方式，使幼兒享受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，達(dá)到心智、情感和諧發(fā)展的境界，為幼兒形成健全人格奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）用音樂(lè)取代指令

在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，用音樂(lè)取代各種指令，讓音樂(lè)成為教師和孩子們的另一種語(yǔ)言模式。

每天自主游戲時(shí)，筆者準(zhǔn)備了三首固定的音樂(lè)：《蟲兒飛》提示孩子們自主游戲的時(shí)間快結(jié)束了，需要加快自己的活動(dòng)節(jié)奏或者調(diào)整自己的活動(dòng)內(nèi)容了；《鈴兒響叮當(dāng)》提示孩子們自主游戲的時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，請(qǐng)把游戲的用具收好來(lái)；《彩虹的約定》提示孩子們收好用具回座位坐好，今天的活動(dòng)分享時(shí)間到了，快想想打算和小伙伴、老師說(shuō)些什么。

每天的生活活動(dòng)中，筆者準(zhǔn)備了兩首固定音樂(lè)：《潑水歌》提示孩子們集中喝水的時(shí)間到了，快快排好隊(duì)取水杯喝水吧；《馬蘭謠》提示孩子們游戲中別忘了尿尿。餐前等待時(shí)間，教師可每天播放古詩(shī)歌曲，讓孩子們?cè)诙δ咳局幸髡b、傳唱經(jīng)典詩(shī)歌。

幼兒園的每一項(xiàng)活動(dòng)，教師都盡可能地用音樂(lè)表達(dá)各種指令，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在寬松、快樂(lè)、充滿藝術(shù)氣息的氛圍中，孩子們自由、自主、自發(fā)游戲，孩子們不僅僅是玩，而是更加和諧健康的發(fā)展：他們學(xué)會(huì)了自覺(jué)排隊(duì)等待玩耍，學(xué)會(huì)了謙讓與互助、商量與合作、收拾與整理、勇敢與自信、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、冒險(xiǎn)與創(chuàng)新……這才是孩子們真正喜歡和屬于他們的活動(dòng)。

（三）用音樂(lè)表達(dá)情感

教師和孩子們學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)情感，班上的孩子們?cè)谌珗@主題繪畫大賽中榮獲了獎(jiǎng)項(xiàng)，在表彰儀式后教師可和孩子們一起歡唱《讓世界因?yàn)槲叶利悺罚磉_(dá)我們此刻的心情。

班上若有小朋友、老師過(guò)生日了，我們會(huì)為他唱起《生日歌》，讓他感受到生日的快樂(lè)。

每天點(diǎn)名之后，如果有小朋友生病請(qǐng)假?zèng)]有來(lái)園，我們會(huì)為他唱起《加油小寶貝》，表達(dá)我們對(duì)他的想念之情，祝愿他早日康復(fù)！

一天的活動(dòng)快結(jié)束了，離園總結(jié)時(shí)我們會(huì)唱起《再見歌》，感謝老師的辛勤教導(dǎo)，感謝小朋友的陪伴。

感恩節(jié)時(shí)，可以唱起《我的好媽媽》《感恩的心》等歌曲，表達(dá)我們的感恩之心。

嘗試用各種音樂(lè)表達(dá)我們的情感，讓音樂(lè)成為我們生活的一部分，讓音樂(lè)成為我們的另一種語(yǔ)言。

二、音樂(lè)教育內(nèi)容生活化

陳鶴琴先生提出，音樂(lè)要與兒童的生活有機(jī)地綜合在一起。從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的音樂(lè)素材，尋找生活中幼兒感興趣的音樂(lè)，將其融入我們的音樂(lè)教育活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使音樂(lè)真正成為孩子生活中的音樂(lè)，感受音樂(lè)的美，感受音樂(lè)帶給生活的快樂(lè)。

如：筆者在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感時(shí)將典型的節(jié)奏型和幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行趣味活動(dòng)。

通過(guò)參與這些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，使他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

如在進(jìn)行《餐具交響曲》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，筆者將生活中幼兒每天都要用的碗、餐盒、盤子、筷子等引入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒演奏，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力，并鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)新的圖譜，生活中的碗、餐盒、盤子、筷子變成了孩子們喜愛的小樂(lè)器，孩子們的興趣十分深厚。

如，“烏佬果”是本地的特色美食文化之一，筆者將制作“烏佬果”的地方文化引入幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容：

兒童的生活根植于他所處的文化土壤，文化具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，每一個(gè)地域所特有的風(fēng)俗民情潛移默化地影響著每一個(gè)人的人格。每一種文化都有它自身存在價(jià)值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。

三、音樂(lè)教育形式生活化

（一）聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)搭建音樂(lè)素養(yǎng)的最近發(fā)展區(qū)

關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中抓住兒童的興趣點(diǎn)，以此為中心，改編或設(shè)計(jì)新的音樂(lè)活動(dòng)方案。如：教師可根據(jù)大班的孩子處于換牙的初期，聯(lián)系他們的生活實(shí)際設(shè)計(jì)《蛀蟲和牙齒》這一音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在聆聽、表演、創(chuàng)編中了解蛀蟲和牙齒的故事，學(xué)會(huì)區(qū)分樂(lè)段發(fā)展聽辨能力，用即性表演的方式表演樂(lè)曲的內(nèi)容。

（二）生活場(chǎng)景中進(jìn)行集體游戲活動(dòng)

集體游戲活動(dòng)必須密切聯(lián)系幼兒的生活，只有真正走入幼兒的生活世界，從現(xiàn)實(shí)生活中的幼兒出發(fā)，才會(huì)真正具有生命的活力和生活的價(jià)值。

如：音樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)的時(shí)間》，筆者運(yùn)用生活中的掛鐘、鬧鐘、大鐘打造逼真的生活場(chǎng)景，幫助幼兒理解音樂(lè)，并和幼兒一起分角色表演，輕松、愉快、生活化的活動(dòng)氛圍中幼兒們自信、大膽地進(jìn)行表演，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)自然、有效，發(fā)展了幼兒的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交往的能力。

（三）家園攜手，同心共育

充分利用家長(zhǎng)資源，嘗試多種形式的家園互動(dòng)，形成音樂(lè)教育的合力，使幼兒的整個(gè)生活都充滿音樂(lè)。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中為孩子創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，在家中播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒自由表現(xiàn)音樂(lè)。如：每年的“六一”筆者都會(huì)安排親子韻律表演、感恩周的親子樂(lè)器演奏、親子T臺(tái)秀、親子演唱會(huì)等，讓音樂(lè)融入家庭，讓音樂(lè)增進(jìn)親子關(guān)系。

總之，幼兒的音樂(lè)教育是將幼兒作為主體，以生活為前提，讓幼兒的生活充滿音樂(lè)，讓音樂(lè)與幼兒的生活相融合。