白自秀　姚麗琴　周莉凡　董春梅

【摘 要】目的：分析腫瘤科護(hù)理教學(xué)采用階段性?？茙Ы谭绞降慕虒W(xué)效果。方法：選取我院2016年11月至2017年11月腫瘤科實(shí)習(xí)的護(hù)士80名，采用奇偶法分為研究組和參照組，每組各40例，參照組給予常規(guī)臨床教學(xué)，研究組給予階段性?？茙Ы套o(hù)理教學(xué)。對(duì)比2組護(hù)士的學(xué)習(xí)成果以及對(duì)教學(xué)方式的滿意度。結(jié)果：研究組護(hù)士學(xué)習(xí)總有效率95%顯著高于參照組總有效率75%，組間對(duì)比差異性顯著（P<0.05），研究組護(hù)士總滿意度97.5%高于參照組護(hù)士總滿意度80%，組間對(duì)比統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在（P<0.05）。結(jié)論：在腫瘤科護(hù)理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)施階段性?？茙Ы谭绞?，對(duì)臨床培養(yǎng)護(hù)士護(hù)理質(zhì)量具有顯著效果，護(hù)士對(duì)該種教學(xué)方式的滿意度也相對(duì)較高。

【關(guān)鍵詞】腫瘤科；護(hù)理教學(xué)；階段性?？茙Ы?/p>

【中圖分類號(hào)】R473.73 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783（2018）05-03-0-01

我國(guó)臨床惡性腫瘤發(fā)病率逐漸增高，患者生活質(zhì)量以及生存期限延長(zhǎng)，是目前惡性腫瘤患者以及患者家屬最為關(guān)注的問(wèn)題，因此對(duì)腫瘤科的護(hù)理工作要求也逐漸升高，目前臨床護(hù)理中，很多護(hù)理工作人員缺乏專業(yè)性的技能，對(duì)腫瘤相關(guān)知識(shí)掌握不足，在實(shí)習(xí)階段結(jié)束以后也未能全面掌握腫瘤?？浦R(shí)[1]。

1 基本數(shù)據(jù)與方法

1.1 基本數(shù)據(jù)

選取我院2016年11月至2017年11月腫瘤科實(shí)習(xí)的護(hù)士80名，該80名護(hù)士全部知情自愿參與本次研究，其中女性65名，男性15名，最小年齡21周歲，最大年齡25周歲，年齡均值（22.1±1.2）周歲，其中本科護(hù)士48名，?？谱o(hù)理32名，采用奇偶法分為研究組和參照組，每組各40例，2組護(hù)士性別、年齡、學(xué)歷等基本數(shù)據(jù)，經(jīng)檢驗(yàn)分析（P>0.05），該分組具有可比性。

1.2 方法 參照組給予常規(guī)臨床教學(xué)，教學(xué)老師均由我院工作5年以上護(hù)師級(jí)別，具有良好溝通能力與專業(yè)能力的護(hù)師進(jìn)行教學(xué)。研究組給予階段性專科帶教護(hù)理教學(xué)，主要方式分為：①將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，按照階段性自定教學(xué)目標(biāo)，由護(hù)士長(zhǎng)以授課的形式將實(shí)習(xí)護(hù)師對(duì)科室的護(hù)理流程以及需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)患者的處置以及腫瘤科搶救設(shè)備的使用方式和保養(yǎng)方式，對(duì)化療藥物的分裂以及常用藥物的注意事項(xiàng)進(jìn)行全面掌握[2]。②對(duì)腫瘤患者壓瘡預(yù)防以及護(hù)理方面，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行放、化療的健康教育，腫瘤防護(hù)措施以及化療廢棄藥物的處理方式。③教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行臨床實(shí)際操作的部分，可由教學(xué)老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)行正確的操作示范，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士每個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)記錄，不斷強(qiáng)化實(shí)習(xí)護(hù)士的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)操作方式[3]。2組護(hù)士全部學(xué)習(xí)4周。

1.3 效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)2組護(hù)士的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用我院自制腫瘤?？撇僮黝}目對(duì)2組護(hù)士學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，總分值為100分，分為A、B、C、D等四個(gè)檔次，A為90分以上，B為75分以上，90分以下，C為60分以上，75分以下，D為60分以下。總有效率=A+B+C。2組實(shí)習(xí)護(hù)理對(duì)教學(xué)方式的滿意度分為滿意、一般、不滿意等三種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總滿意度=滿意+一般。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 將2組護(hù)士各項(xiàng)數(shù)據(jù)均輸入SPSS 13.0軟件中，2組護(hù)士學(xué)習(xí)效果以及滿意度以率（%）的形式表示，行檢驗(yàn)，組間對(duì)比統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在（P<0.05）。

2 結(jié)果

研究組護(hù)士學(xué)習(xí)總有效率95%顯著高于參照組總有效率75%，組間對(duì)比差異性顯著（P<0.05），見(jiàn)表1 。研究組護(hù)士總滿意度97.5%高于參照組護(hù)士總滿意度80%，組間對(duì)比統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在（P<0.05），見(jiàn)表2 。

3 討論

很多實(shí)習(xí)護(hù)士剛進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，對(duì)很多專業(yè)知識(shí)不知從何學(xué)起，通過(guò)常規(guī)教學(xué)培訓(xùn)，無(wú)法全面掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及護(hù)理方式，專業(yè)內(nèi)容了解的比較片面，因此采用階段性專科帶教方式運(yùn)用在腫瘤科護(hù)理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠使實(shí)習(xí)護(hù)士全面掌握腫瘤科相關(guān)知識(shí)以及護(hù)理方式，對(duì)醫(yī)療設(shè)備的操作以及化療藥物的注意事項(xiàng)能夠全面掌握，通過(guò)階段行?？平虒W(xué)的循序漸進(jìn)，能夠逐漸培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)士的思考方式以及促進(jìn)護(hù)士主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。另外該種教學(xué)方式的實(shí)施，帶教老師能夠?qū)ψo(hù)士實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，促進(jìn)師生感情并且共同成長(zhǎng)[5]。綜上所述，在腫瘤科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施階段性?？茙Ы谭椒ǎ疚难芯拷Y(jié)果表明，研究組護(hù)士學(xué)習(xí)總有效率95%明顯高于參照組護(hù)士學(xué)習(xí)總有效率75%，另外研究組實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)該種教學(xué)的滿意度97.5%也相對(duì)高于參照組實(shí)習(xí)護(hù)士的滿意度80%，因此實(shí)施該種教學(xué)方式，能夠提高實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床護(hù)理質(zhì)量，對(duì)科室培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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