郭芙蓉 鄭荔 Li Sheng

【摘要】采用測驗法、問卷法，對家庭文化資本與5～6歲兒童詞匯水平的關(guān)系進行的調(diào)查表明：（1）總體而言，家庭文化資本對兒童詞匯水平具有顯著影響。家庭文化資本越豐富，越有利于兒童詞匯水平的提高。（2）在家庭文化資本各維度中，家庭文化環(huán)境對兒童詞匯水平影響最大，其次是家庭語言教育觀念、家庭教養(yǎng)方式，相較而言，父母教育程度對兒童詞匯水平影響最小。（3）在家庭文化資本各因素中，家庭文化活動、“情感溫暖與理解”因子、建構(gòu)語言教育觀、家庭語言環(huán)境對兒童詞匯水平具有顯著正向影響，“拒絕”因子和傳統(tǒng)語言教育觀具有負向影響。研究者據(jù)此提出相關(guān)教育建議。

【關(guān)鍵詞】5～6歲兒童；家庭文化資本；詞匯水平；家庭語言教育

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2018）01/02-0077-05

一、問題提出

語言是由詞匯和語法構(gòu)成的系統(tǒng)，〔1〕兒童的語言學習首先依靠詞匯。詞匯水平指個體對詞匯的掌握和熟悉程度，〔2〕包含廣度（量）和深度（質(zhì)）兩個維度，這兩個維度被視為語言發(fā)展水平的重要衡量指標。近年來，相關(guān)研究表明，兒童的詞匯水平對其閱讀能力、敘事能力、會話能力、智力發(fā)展等方面具有顯著影響，〔3-5〕早期的詞匯水平一定程度上能預(yù)測成年后的閱讀能力?！?〕《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》也指出，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，詞匯作為語言的建筑材料，更加不容忽視。

“家庭文化資本”這一概念源于布迪厄的文化資本理論，指家庭成員通過時間積累和代際傳遞在社會場域中所積累、轉(zhuǎn)換與傳承的資源。布迪厄認為，文化資本包含制度的資本、客觀的資本和具體的資本三種形式，對子代的發(fā)展均具有影響?！?〕兒童從出生伊始就受到父母、家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)方式等的熏陶感染，在無形中“慣習”了父母的修養(yǎng)、習性、舉止、語言風格等。家庭擁有的文化資本越豐富，兒童擁有的文化資本也越豐富，兒童的發(fā)展就越具優(yōu)勢；反之，兒童的發(fā)展就越受限制?！?-10〕近年來，這一理論越來越多地被應(yīng)用于兒童教育研究中?！?1-15〕Hart和Risley以42個不同家庭背景的兒童為研究對象，通過攝像記錄他們7～9個月至36個月的詞匯發(fā)展狀況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)低社會經(jīng)濟地位家庭的兒童在4歲時累計聽到1300萬個詞匯，而高社會經(jīng)濟地位家庭的兒童聽到約4500萬個詞匯，即兩種家庭背景的兒童在4歲時已經(jīng)存在3200萬個詞匯的差異。這種詞匯差異表面上是因為詞匯輸入量的不同，實則是因為父母教育程度、家庭文化活動、家庭教養(yǎng)方式等家庭文化資本的不同，使得兒童在家庭中獲得的詞匯經(jīng)驗具有顯著差異?！?6〕這就是著名的“三千萬詞匯鴻溝”研究。

通過梳理相關(guān)研究文獻發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)這方面的研究尚較少。已有研究較多探討家庭文化資本的某一個方面與兒童語言發(fā)展的關(guān)系，〔17，18〕或側(cè)重討論家庭文化資本與兒童教育、〔19〕學業(yè)發(fā)展〔20〕的關(guān)系，很少單獨討論與兒童語言發(fā)展的關(guān)系。鑒于此，本研究擬深入探討家庭文化資本對兒童詞匯水平的影響，以了解家庭文化資本對兒童詞匯水平的影響作用，并據(jù)此為兒童的詞匯發(fā)展和家庭的語言教育提供建議。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究采用目的性取樣方法，選取Y市252名不同家庭文化資本的5～6歲兒童作為研究對象，其中男童137名，女童115名，年齡范圍為5歲6個月至6歲4個月，平均年齡為5歲10個月。所有被試智力及身體發(fā)育均正常。

（二）研究工具

1.漢語兒童詞匯水平測試工具

該工具包含詞匯命名、詞匯指認、詞匯創(chuàng)造和詞匯聯(lián)想四項子測試，前兩項得分合計為詞匯廣度，后兩項得分合計為詞匯深度，四項測試得分之和即為兒童詞匯水平總分，共計204分。該工具各部分的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.83、0.88、0.83和0.85，信效度符合統(tǒng)計要求。

2.家庭文化資本問卷

自編的《家庭文化資本問卷》分為四個部分。第一部分考察體制的文化資本，即父母教育程度；第二部分考察客觀的文化資本，包括家庭文化資源、家庭文化活動和家庭語言環(huán)境三個方面；第三部分和第四部分分別從家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念考察具體的文化資本，其中家庭教養(yǎng)方式包括情感溫暖與理解、過度干涉與保護和拒絕三個因子，家庭語言教育觀念包括建構(gòu)語言教育觀和傳統(tǒng)語言教育觀。各部分的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.76～0.80、0.77～0.86、0.84～0.88和0.72～0.88。問卷采用5點計分，按頻次或符合程度由低到高依次賦1～5分；得分越高，表明被試的家庭文化資本越豐富。本研究共發(fā)放問卷273份，回收有效問卷252份，有效回收率為92.3%。數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件和AMOS17.0軟件進行統(tǒng)計與分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）《家庭文化資本問卷》調(diào)查情況

家庭文化資本的調(diào)查情況詳見表1。

（二）家庭文化資本總體上對兒童詞匯水平的影響

本研究中的家庭文化資本包含父母教育程度、家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念四個維度。為便于分析，研究者將父母雙方教育程度的總得分作為父母教育程度得分，并以家庭文化資本各維度為自變量、兒童詞匯水平為因變量進行Spearman相關(guān)分析。結(jié)果顯示，家庭文化資本四個維度與兒童詞匯水平之間的相關(guān)性分別為0.367、0.795、0.641、0.664（p<0.001），表明較高的父母教育程度、豐富的家庭文化環(huán)境、良好的家庭教養(yǎng)方式和科學的家庭語言教育觀念都對兒童詞匯水平具有促進作用；其中家庭文化環(huán)境與兒童詞匯水平之間的相關(guān)性最強（r=0.759）。

研究者進一步以家庭文化資本各維度為自變量，兒童詞匯水平為因變量進行回歸分析，結(jié)果如表2所示。該線性模型具有統(tǒng)計學意義（F=166.704，p<0.001），能夠解釋66.8%的變異量，擬合度較高，說明家庭文化資本總體上對兒童詞匯水平的影響較為顯著。D-W值和VIF值表明，各變量不存在自相關(guān)和多重共線性。家庭文化資本各維度引入回歸方程后，父母教育程度的影響作用被剔除，家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念均對兒童詞匯水平具有顯著的預(yù)測作用。結(jié)合相關(guān)分析和回歸分析結(jié)果看，家庭文化資本總體上對兒童詞匯水平具有顯著影響，其中，家庭文化環(huán)境這一維度對兒童詞匯水平的影響最大。

（三）家庭文化資本對兒童詞匯水平的影響

路徑

研究者認為，父母教育程度與家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念之間可能具有一定的關(guān)系，父母教育程度可能會通過這三個方面間接影響兒童詞匯水平。為驗證這一猜測，同時也為了解家庭文化資本對兒童詞匯水平的影響路徑，研究者通過AMOS17.0軟件進行探究。

研究者首先提出假設(shè)路徑，假設(shè)父母教育程度會通過家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念間接影響兒童詞匯水平，家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念兩兩之間相互影響，并直接影響兒童詞匯水平。通過AMOS模型擬合發(fā)現(xiàn)該路徑模型的顯著性p值為0.238（p>0.05），表示該路徑與數(shù)據(jù)之間不存在顯著差異，說明路徑與數(shù)據(jù)相吻合?？ǚ阶杂啥缺戎担?/df）小于3，RMSEA值小于0.08，另外五個模型適配指標均大于0.9，說明修正后的模型整體擬合較好，與數(shù)據(jù)契合度較佳，〔21〕詳見表3。

由上圖可知，家庭文化資本各維度對兒童詞匯水平的作用方式和影響程度不盡相同。在作用方式上，家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念直接影響兒童詞匯水平，父母教育程度則以這三個方面為中介，間接影響兒童詞匯水平，其中父母教育程度對家庭文化環(huán)境的影響較大。在影響程度上，家庭文化環(huán)境對兒童詞匯水平的影響最大，家庭語言教育觀念的影響次之，家庭教養(yǎng)方式的影響相對較小，這與回歸分析的結(jié)果一致。

（四）家庭文化資本各因素對兒童詞匯水平的影響

通過上述分析發(fā)現(xiàn)，父母教育程度對兒童詞匯水平具有間接影響，而家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念均具有顯著的直接影響。由于家庭文化資本較為復(fù)雜，為深入了解家庭文化資本具體如何影響兒童詞匯水平，研究者采用相關(guān)分析和回歸分析做進一步探討。

1.家庭文化資本各因素與兒童詞匯水平的相關(guān)分析

研究者對家庭文化資本各因素得分與兒童詞匯水平進行了Spearman相關(guān)分析后發(fā)現(xiàn)，父母教育程度與兒童詞匯水平之間具有顯著的正相關(guān)。其中，兒童詞匯水平與母親教育程度的相關(guān)性較強（r=0.355），與父親教育程度的相關(guān)性較弱（r=0.266）。在家庭文化環(huán)境中，家庭文化資源、家庭文化活動和家庭語言環(huán)境與兒童詞匯水平之間均具有顯著的正相關(guān)。其中，兒童詞匯水平與家庭文化活動之間的相關(guān)性最強（r=0.709），與家庭文化資源的相關(guān)性較弱（r=0.384），見表4。

在家庭教養(yǎng)方式上，兒童詞匯水平與情感溫暖與理解因素具有顯著正相關(guān)，與拒絕因素具有顯著負相關(guān)，與過度干涉與保護因素并無顯著相關(guān)性，表明父母越傾向于積極溫暖的教養(yǎng)方式，兒童的詞匯水平越高；父母越傾向于消極冷漠的教養(yǎng)方式，兒童的詞匯水平越低。在家庭語言教育觀念上，兒童詞匯水平與建構(gòu)語言教育觀具有顯著的正相關(guān)，與傳統(tǒng)語言教育觀具有顯著的負相關(guān)，表明父母越傾向于建構(gòu)語言教育觀，兒童的詞匯水平越高；越傾向于傳統(tǒng)語言教育觀，兒童的詞匯水平越低。

2.家庭文化資本各因素與兒童詞匯水平的回歸分析

研究者以家庭文化資本各因素為自變量，兒童詞匯水平為因變量所進行的多元逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，該線性模型具有統(tǒng)計學意義（F=108.618，p<0.001），能夠解釋72.7%的變異量，擬合度較高。D-W值接近2，VIF值小于10，表示變量不存在自相關(guān)和多重共線性。家庭文化資本各因素都進入回歸方程后，父母教育程度、家庭文化資源、過度干涉與保護因素的影響作用被剔除，家庭文化活動、家庭語言環(huán)境、情感溫暖與理解、拒絕、建構(gòu)語言教育觀和傳統(tǒng)語言教育觀等因素對兒童詞匯水平具有顯著的預(yù)測作用，詳見表5。

從β值和顯著性來看，在家庭文化資本各因素中，對兒童詞匯水平的影響由大到小依次是家庭文化活動、情感溫暖與理解、建構(gòu)語言教育觀、拒絕、傳統(tǒng)語言教育觀和家庭語言環(huán)境。其中，家庭文化活動、情感溫暖與理解、建構(gòu)語言教育觀和家庭語言環(huán)境對兒童詞匯水平具有顯著的正向影響，拒絕和傳統(tǒng)語言教育觀具有顯著的負向影響。

四、結(jié)論與建議

基于以上發(fā)現(xiàn)，研究者提出以下教育建議。第一，豐富家庭文化活動，引導(dǎo)兒童多談?wù)撟约旱幕顒咏?jīng)歷。兒童在參與文化活動的過程中會接觸到很多與活動有關(guān)的詞匯，可在無形中拓展詞匯經(jīng)驗。父母應(yīng)鼓勵兒童談?wù)搮⑴c活動的經(jīng)過、想法或體驗，促使兒童結(jié)合具體情境加深對詞匯的理解，或鞏固所習得的詞匯。第二，創(chuàng)設(shè)普通話語言環(huán)境，提高自身語言質(zhì)量。使用普通話有助于兒童獲得學業(yè)語言詞匯。父母是兒童成長過程中的重要他人，兒童會主動模仿父母的語言及習慣，父母高質(zhì)量的語言是兒童詞匯學習的范本，所以，父母要努力提高自己的語言質(zhì)量。第三，改善家庭教養(yǎng)方式，營造積極的應(yīng)答環(huán)境。兒童的語言發(fā)展需要寬松自由的環(huán)境，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與家庭教養(yǎng)方式密不可分。在積極溫暖的家庭教養(yǎng)方式下，父母能夠尊重兒童的想法，會經(jīng)常通過擁抱、親吻等肢體動作表達愛意，積極回應(yīng)兒童的談話，使得親子間的交流互動更多，語言刺激更豐富，兒童的詞匯水平也得以良好發(fā)展。

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