摘 要:本文根據(jù)筆者所在高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)(以中小微企業(yè)為主)的人才需求特點(diǎn),建立培育中小微企業(yè)接班人的“四種技能”(專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)發(fā)展技能),并形成合力,同時(shí)結(jié)合“五階遞進(jìn)”(期末實(shí)訓(xùn)、假期實(shí)習(xí)、過程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))實(shí)踐教學(xué)模式,探討形成中小微企業(yè)接班人的技術(shù)技能增長路徑:形成“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。
關(guān)鍵詞:四技合力 五階遞進(jìn) 實(shí)踐技能 提升模式
基金項(xiàng)目:本文系浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目研究成果(課題名稱:《浙江中小微企業(yè)接班人技術(shù)技能增長路徑研究》)。
一、高職學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的問題分析
高等職業(yè)教育非常注重對學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉和提升,根據(jù)社會(huì)對人才的需求層面和需求特點(diǎn),旨在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,提升學(xué)生技術(shù)技能的實(shí)踐教學(xué)還存在著一些問題:(1)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平有待加強(qiáng)。學(xué)生的實(shí)踐技能是“能力+素質(zhì)”的綜合體現(xiàn)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能并不完全只要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力就可以了,還要武裝學(xué)生的職業(yè)觀意識(shí)和實(shí)踐素質(zhì)意識(shí),提升學(xué)生專業(yè)技能綜合水平。(2)部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位。由于高職院校部分專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn),在落實(shí)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí),偏重于理論課的教學(xué),缺少對實(shí)踐課時(shí)的系統(tǒng)規(guī)劃和安排;實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容安排單一,實(shí)踐場所的選擇不夠嚴(yán)謹(jǐn),部分不具有提升技能的效用;考核方式偏結(jié)果性,輕過程性,重理論答題,輕實(shí)踐分析。(3)校企合作還須進(jìn)一步落實(shí)到位。部分專業(yè)在落實(shí)校企合作方面,存在不到位的地方,如實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的場所主要以仿真性實(shí)訓(xùn)室為主、實(shí)踐形式中與企業(yè)的聯(lián)系主要以參觀和見習(xí)為主,較少能真正參與企業(yè)實(shí)際操作;校企合作在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用相對較少。
二、工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能分析
(一)專業(yè)學(xué)生背景分析
從筆者所在的學(xué)校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生背景了解:來自于浙江民營中小微企業(yè)家庭背景的學(xué)生所占比例不少,這部分學(xué)生畢業(yè)后幾乎都會(huì)直接服務(wù)于家族型企業(yè),成為或?qū)⒊蔀榧易迤髽I(yè)的接班人;而另一些學(xué)生畢業(yè)后供職于民營中小微企業(yè),在未來有想創(chuàng)業(yè)的想法和行為。該專業(yè)學(xué)生主要面向的就業(yè)方向和崗位:浙江省民營中小微企業(yè),具體從事行政助理、市場助理、客戶經(jīng)理等基層管理崗位或自主創(chuàng)業(yè)等相關(guān)工作。因此,從專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看,更有必要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的水平。
(二)“四技”培養(yǎng)內(nèi)容
針對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的特點(diǎn)和要求,體現(xiàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)層面(浙江民營中小微企業(yè))發(fā)展現(xiàn)狀,從培育學(xué)生成為浙江民營中小微企業(yè)接班人的角度,思考建立專業(yè)學(xué)生的“四種技能”的培養(yǎng)思路,并形成合力?!八募肌敝饕笇I(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)發(fā)展技能。四種技能在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中充分體現(xiàn),形成具體的培養(yǎng)形式和培養(yǎng)內(nèi)容,并以專門課程和實(shí)踐內(nèi)容作為支撐,使學(xué)生實(shí)踐技能得到充分培育和提升。
1.專業(yè)基礎(chǔ)技能
專業(yè)基礎(chǔ)技能,實(shí)訓(xùn)時(shí)間:課程開設(shè)時(shí)間、第二學(xué)期和第四學(xué)期最后一周實(shí)訓(xùn)周,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:課程(如編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、商務(wù)禮儀、企業(yè)資源規(guī)劃(ERP)、職業(yè)生涯規(guī)劃等)支撐為主。實(shí)訓(xùn)考核:以過程性考核為主。
2.專業(yè)核心技能
專業(yè)核心技能,實(shí)訓(xùn)時(shí)間:課程開設(shè)時(shí)間、暑假和寒假期間(每年兩個(gè)月左右時(shí)間),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:課程(如企業(yè)組建運(yùn)營模擬訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤演練、中小企業(yè)運(yùn)營管理、中小企業(yè)人力資源管理、中小企業(yè)質(zhì)量管理等)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)考核:課程以過程性考核為主,企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)由專業(yè)和企業(yè)共同考核。
3.專業(yè)綜合技能
專業(yè)綜合技能,實(shí)訓(xùn)時(shí)間:第五學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期間(兩個(gè)月)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:工商企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)考核:過程性考核,專業(yè)和企業(yè)共同考核。
4.專業(yè)發(fā)展技能
專業(yè)發(fā)展技能,實(shí)訓(xùn)時(shí)間:第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)期間(半年左右)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:畢業(yè)環(huán)節(jié)(畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文))實(shí)訓(xùn)考核:過程性考核,專業(yè)和企業(yè)共同考核。
三、建立“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式
基于工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)對象和崗位能力的需要,建立高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)3年教學(xué)中的實(shí)踐時(shí)間“五階遞進(jìn)”分段制(形成五部分),并提出高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實(shí)踐技能提升模式:將實(shí)踐技能“四技合力”與實(shí)踐環(huán)節(jié)“五階遞進(jìn)”模式進(jìn)行組合,形成“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式(如圖1和圖2所示),為培養(yǎng)中小微企業(yè)接班人服務(wù)。
“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式:
第一階:期末周實(shí)訓(xùn)(大一、大二學(xué)年末各一周的實(shí)訓(xùn)),以集中實(shí)訓(xùn)為主。平臺(tái):校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;采用方式:實(shí)踐操作為主;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:專業(yè)基礎(chǔ)技能和核心技能訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)考核:過程性考核為主。
第二階:假期實(shí)習(xí)(以大一、大二學(xué)年末寒暑假的實(shí)習(xí)為主),以分散實(shí)習(xí)為主。平臺(tái):校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;采用方式:頂崗實(shí)習(xí)為主;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:專業(yè)核心技能訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)考核:專業(yè)與企業(yè)共同考核。
第三階:過程見習(xí)(含課程、活動(dòng)等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)),以集中實(shí)習(xí)為主。平臺(tái):校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;采用方式:實(shí)訓(xùn)室模擬、見習(xí)參觀訪問為主;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:專業(yè)基礎(chǔ)技能和核心技能訓(xùn)練(掌握某個(gè)環(huán)節(jié)或課程的實(shí)踐技能);實(shí)訓(xùn)考核:過程性考核為主。
第四階:頂崗實(shí)習(xí)(以大三第五學(xué)期為主),集中和分散結(jié)合。平臺(tái):校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;采用方式:頂崗實(shí)習(xí);實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:專業(yè)崗位工作,體現(xiàn)專業(yè)綜合技能;實(shí)訓(xùn)考核:專業(yè)與企業(yè)共同考核。
第五階:畢業(yè)實(shí)習(xí)(以大三第六學(xué)期為主),集中和分散結(jié)合。平臺(tái):校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;采用方式:畢業(yè)實(shí)習(xí);實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:專業(yè)發(fā)展技能(專業(yè)崗位工作)。實(shí)訓(xùn)考核:專業(yè)與企業(yè)共同考核。
四、結(jié)語
本文基于高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)層面,根據(jù)中小微企業(yè)人才需求特點(diǎn),提出高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能增長路徑:建立“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式。與以往相比,突出了企業(yè)的類型和對人才的需求層面的關(guān)注,并區(qū)分學(xué)生類型,技能培養(yǎng)有所側(cè)重。同時(shí),也旨在打破以往的思考理念:過去可能思考得更多地是——如何培養(yǎng)出合格人才,而今天,專業(yè)在向社會(huì)輸送人才前,則更多的思考是——如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和各類型企業(yè)需要的人才,進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)人才需求調(diào)研,為專業(yè)人才培養(yǎng)工作服務(wù)。
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作者簡介
朱月雙(1979-),女,漢族,副教授、中國哲學(xué)碩士學(xué)位,浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事教學(xué)工作(杭州留下街道留和路525號,310023)。主要研究方向:企業(yè)管理、文化研究。