摘 要：本文根據(jù)筆者所在高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)（以中小微企業(yè)為主）的人才需求特點(diǎn)，建立培育中小微企業(yè)接班人的“四種技能”（專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)發(fā)展技能），并形成合力，同時(shí)結(jié)合“五階遞進(jìn)”（期末實(shí)訓(xùn)、假期實(shí)習(xí)、過程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）實(shí)踐教學(xué)模式，探討形成中小微企業(yè)接班人的技術(shù)技能增長路徑：形成“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

關(guān)鍵詞：四技合力 五階遞進(jìn) 實(shí)踐技能 提升模式

基金項(xiàng)目：本文系浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目研究成果（課題名稱：《浙江中小微企業(yè)接班人技術(shù)技能增長路徑研究》）。

一、高職學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的問題分析

高等職業(yè)教育非常注重對學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉和提升，根據(jù)社會(huì)對人才的需求層面和需求特點(diǎn)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，提升學(xué)生技術(shù)技能的實(shí)踐教學(xué)還存在著一些問題：（1）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平有待加強(qiáng)。學(xué)生的實(shí)踐技能是“能力+素質(zhì)”的綜合體現(xiàn)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能并不完全只要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力就可以了，還要武裝學(xué)生的職業(yè)觀意識(shí)和實(shí)踐素質(zhì)意識(shí)，提升學(xué)生專業(yè)技能綜合水平。（2）部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位。由于高職院校部分專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，在落實(shí)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，偏重于理論課的教學(xué)，缺少對實(shí)踐課時(shí)的系統(tǒng)規(guī)劃和安排；實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容安排單一，實(shí)踐場所的選擇不夠嚴(yán)謹(jǐn)，部分不具有提升技能的效用；考核方式偏結(jié)果性，輕過程性，重理論答題，輕實(shí)踐分析。（3）校企合作還須進(jìn)一步落實(shí)到位。部分專業(yè)在落實(shí)校企合作方面，存在不到位的地方，如實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的場所主要以仿真性實(shí)訓(xùn)室為主、實(shí)踐形式中與企業(yè)的聯(lián)系主要以參觀和見習(xí)為主，較少能真正參與企業(yè)實(shí)際操作；校企合作在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用相對較少。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能分析

（一）專業(yè)學(xué)生背景分析

從筆者所在的學(xué)校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生背景了解：來自于浙江民營中小微企業(yè)家庭背景的學(xué)生所占比例不少，這部分學(xué)生畢業(yè)后幾乎都會(huì)直接服務(wù)于家族型企業(yè)，成為或?qū)⒊蔀榧易迤髽I(yè)的接班人；而另一些學(xué)生畢業(yè)后供職于民營中小微企業(yè)，在未來有想創(chuàng)業(yè)的想法和行為。該專業(yè)學(xué)生主要面向的就業(yè)方向和崗位：浙江省民營中小微企業(yè)，具體從事行政助理、市場助理、客戶經(jīng)理等基層管理崗位或自主創(chuàng)業(yè)等相關(guān)工作。因此，從專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，更有必要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的水平。

（二）“四技”培養(yǎng)內(nèi)容

針對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的特點(diǎn)和要求，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)層面（浙江民營中小微企業(yè)）發(fā)展現(xiàn)狀，從培育學(xué)生成為浙江民營中小微企業(yè)接班人的角度，思考建立專業(yè)學(xué)生的“四種技能”的培養(yǎng)思路，并形成合力?！八募肌敝饕笇I(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)發(fā)展技能。四種技能在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中充分體現(xiàn)，形成具體的培養(yǎng)形式和培養(yǎng)內(nèi)容，并以專門課程和實(shí)踐內(nèi)容作為支撐，使學(xué)生實(shí)踐技能得到充分培育和提升。

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能

專業(yè)基礎(chǔ)技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：課程開設(shè)時(shí)間、第二學(xué)期和第四學(xué)期最后一周實(shí)訓(xùn)周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：課程（如編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、商務(wù)禮儀、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、職業(yè)生涯規(guī)劃等）支撐為主。實(shí)訓(xùn)考核：以過程性考核為主。

2.專業(yè)核心技能

專業(yè)核心技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：課程開設(shè)時(shí)間、暑假和寒假期間（每年兩個(gè)月左右時(shí)間），實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：課程（如企業(yè)組建運(yùn)營模擬訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤演練、中小企業(yè)運(yùn)營管理、中小企業(yè)人力資源管理、中小企業(yè)質(zhì)量管理等）、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)考核：課程以過程性考核為主，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)由專業(yè)和企業(yè)共同考核。

3.專業(yè)綜合技能

專業(yè)綜合技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：第五學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期間（兩個(gè)月）。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：工商企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)考核：過程性考核，專業(yè)和企業(yè)共同考核。

4.專業(yè)發(fā)展技能

專業(yè)發(fā)展技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)期間（半年左右）。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：畢業(yè)環(huán)節(jié)（畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文））實(shí)訓(xùn)考核：過程性考核，專業(yè)和企業(yè)共同考核。

三、建立“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式

基于工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)對象和崗位能力的需要，建立高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)3年教學(xué)中的實(shí)踐時(shí)間“五階遞進(jìn)”分段制（形成五部分），并提出高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實(shí)踐技能提升模式：將實(shí)踐技能“四技合力”與實(shí)踐環(huán)節(jié)“五階遞進(jìn)”模式進(jìn)行組合，形成“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式（如圖1和圖2所示），為培養(yǎng)中小微企業(yè)接班人服務(wù)。

“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式：

第一階：期末周實(shí)訓(xùn)（大一、大二學(xué)年末各一周的實(shí)訓(xùn)），以集中實(shí)訓(xùn)為主。平臺(tái)：校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：實(shí)踐操作為主；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專業(yè)基礎(chǔ)技能和核心技能訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)考核：過程性考核為主。

第二階：假期實(shí)習(xí)（以大一、大二學(xué)年末寒暑假的實(shí)習(xí)為主），以分散實(shí)習(xí)為主。平臺(tái)：校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：頂崗實(shí)習(xí)為主；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專業(yè)核心技能訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)考核：專業(yè)與企業(yè)共同考核。

第三階：過程見習(xí)（含課程、活動(dòng)等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)），以集中實(shí)習(xí)為主。平臺(tái)：校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：實(shí)訓(xùn)室模擬、見習(xí)參觀訪問為主；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專業(yè)基礎(chǔ)技能和核心技能訓(xùn)練（掌握某個(gè)環(huán)節(jié)或課程的實(shí)踐技能）；實(shí)訓(xùn)考核：過程性考核為主。

第四階：頂崗實(shí)習(xí)（以大三第五學(xué)期為主），集中和分散結(jié)合。平臺(tái)：校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專業(yè)崗位工作，體現(xiàn)專業(yè)綜合技能；實(shí)訓(xùn)考核：專業(yè)與企業(yè)共同考核。

第五階：畢業(yè)實(shí)習(xí)（以大三第六學(xué)期為主），集中和分散結(jié)合。平臺(tái)：校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專業(yè)發(fā)展技能（專業(yè)崗位工作）。實(shí)訓(xùn)考核：專業(yè)與企業(yè)共同考核。

四、結(jié)語

本文基于高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)層面，根據(jù)中小微企業(yè)人才需求特點(diǎn)，提出高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能增長路徑：建立“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式。與以往相比，突出了企業(yè)的類型和對人才的需求層面的關(guān)注，并區(qū)分學(xué)生類型，技能培養(yǎng)有所側(cè)重。同時(shí)，也旨在打破以往的思考理念：過去可能思考得更多地是——如何培養(yǎng)出合格人才，而今天，專業(yè)在向社會(huì)輸送人才前，則更多的思考是——如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和各類型企業(yè)需要的人才，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)人才需求調(diào)研，為專業(yè)人才培養(yǎng)工作服務(wù)。

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作者簡介

朱月雙（1979-），女，漢族，副教授、中國哲學(xué)碩士學(xué)位，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事教學(xué)工作（杭州留下街道留和路525號，310023）。主要研究方向：企業(yè)管理、文化研究。