朱曉

1前言

大學(xué)生社團(tuán)組織的發(fā)展離不開組織成員良好的工作績效，組織成員有良好的工作績效在各個方面才會有很好的執(zhí)行力，才能夠得到學(xué)校師生的認(rèn)可，為社團(tuán)長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。目前大多研究主要討論了社團(tuán)對學(xué)生心理健康（張燕貞，張衛(wèi)，陳茂懷，林兵峰，陳梓銘，2014），自我效能感以及學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作用（王丹，葛衡，盧虹宇，2017），但是很少有研究考慮學(xué)生社團(tuán)的組織建設(shè)。社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)作為社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)中重要的一個力量，對團(tuán)隊成員工作績效的提高發(fā)揮著重要的作用。因此，本文將探索大學(xué)生社團(tuán)共享領(lǐng)導(dǎo)、建言行為對工作績效的影響。

1.1共享領(lǐng)導(dǎo)與工作績效

共享領(lǐng)導(dǎo)作為一個新的領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)理論，是指一個動態(tài)的、交互的群體影響過程，在這一過程中將根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)由其有相應(yīng)專長的團(tuán)隊成員履行領(lǐng)導(dǎo)職能，也就是團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)并不是固定不變的，而是可以根據(jù)不同的情境來確定，領(lǐng)導(dǎo)可以擔(dān)當(dāng)成員的角色，每個成員也可以轉(zhuǎn)換為領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過領(lǐng)導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)（劉博逸，2012；孫利平，凌文輇，方俐洛，2009）。工作績效是組織工作成果一個重要指標(biāo)。研究者Podsakoff等（2000）把工作績效劃分為任務(wù)績效和關(guān)系績效。任務(wù)績效側(cè)重于考察團(tuán)隊成員工作職責(zé)內(nèi)的任務(wù)的完成情況，而關(guān)系績效指對團(tuán)隊成績有所貢獻(xiàn)但是并沒有參與到其核心工作，而是對任務(wù)績效起輔助作用。共享領(lǐng)導(dǎo)對組織員工的工作績效有正向預(yù)測作用（Wang，Waldman， & Zhang，2014）。而學(xué)校的社團(tuán)組織與企業(yè)組織最大的區(qū)別在于更加注重成員之間的平等性，沒有固化的階層觀念。但目前很少有研究關(guān)注學(xué)校社團(tuán)組織中，共享領(lǐng)導(dǎo)與工作績效的關(guān)系。因此，提出假設(shè)：

H1：學(xué)校社團(tuán)組織情境中，共享領(lǐng)導(dǎo)對社團(tuán)成員的工作績效有正向促進(jìn)作用。

1.2建言行為的中介作用

共享領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)工作績效的過程，目前探討的比較少。從本質(zhì)來看，建言行為是團(tuán)隊成員對現(xiàn)狀的不滿，希望通過自己的方式尋求改變的溝通行為（石冠峰，梁鵬，2015）。建言行為伴隨著一定的風(fēng)險性，中國的中庸文化會抑制建言行為的表達(dá)，因此，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對建言行為的影響至關(guān)重要，已有研究表明仁慈型以及包容型領(lǐng)導(dǎo)對團(tuán)隊成員的建言行為有促進(jìn)作用（段錦云，2012），而威權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)則會抑制建言行為（Rasheed et al.，2017）。共享領(lǐng)導(dǎo)則依據(jù)情境特征來賦予領(lǐng)導(dǎo)職能，相對更加民主，共同解決問題，當(dāng)團(tuán)隊成員感受到來自團(tuán)隊的支持，信任與安全感時，更有可能表現(xiàn)出建言行為。

基于上述分析，提出假設(shè)：

H2：學(xué)校社團(tuán)組織情境中，建言行為在共享領(lǐng)導(dǎo)與工作績效之間起著中介作用。

2研究對象及方法

2.1研究對象

本研究以252名某大學(xué)學(xué)生社團(tuán)成員為研究對象。其中男生119人，女生133人。

2.2研究方法

2.2.1研究工具

2.2.1.1共享領(lǐng)導(dǎo)問卷

采用劉博逸（劉博逸，2009）在中國本土文化背景下開發(fā)的共享領(lǐng)導(dǎo)量表，該量表包含團(tuán)隊學(xué)習(xí)、權(quán)責(zé)共享、績效期望、相互協(xié)作4個維度，共20個題目構(gòu)成，本研究中Cronbachs Alpha系數(shù)為0.92。

2.2.1.2建言行為量表

采用 Liang & Farh所開發(fā)的二維量表（Liang & Far，2008），該量表包含促進(jìn)性建言和抑制性建言兩個維度，促進(jìn)性建言主要是指個體為改變現(xiàn)狀提出的新意見，抑制性建言主要是提出現(xiàn)存的一些問題，共11個題目，景保峰（2012）與務(wù)凱等（2016）研究者在中文環(huán)境下測試具有良好的信效度，本研究中Cronbachs Alpha系數(shù)為0.90。

2.2.1.3工作績效量表

采用Podsakoff等（2000）的工作績效量表，該量表把工作績效分為任務(wù)績效和關(guān)系績效兩個維度，共10個題目，本研究中Cronbachs Alpha系數(shù)為0.85。

2.2.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS20.0處理所有數(shù)據(jù)。

3研究結(jié)果

3.1學(xué)生性別在共享領(lǐng)導(dǎo)、建言行為及工作績效各維度的差異比較

表1為不同性別的學(xué)生在共享領(lǐng)導(dǎo)、建言行為及工作績效各個維度的差異比較，通過差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男生和女生在促進(jìn)性建言上存在顯著性差異，而在其他維度都不存在顯著性的差異。

3.2共享領(lǐng)導(dǎo)、建言行為與工作績效之間的相關(guān)分析

根據(jù)表3數(shù)據(jù)顯示，績效期望與團(tuán)隊學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、權(quán)責(zé)共享、抑制性建言、促進(jìn)性建言、任務(wù)績效、關(guān)系績效在0.01水平上存在顯著性正相關(guān)，團(tuán)隊學(xué)習(xí)與相互協(xié)作、權(quán)責(zé)共享、抑制性建言、促進(jìn)性建言、任務(wù)績效、關(guān)系績效在0.01水平上存在顯著正相關(guān)，相互協(xié)作與權(quán)責(zé)共享、抑制性建言、促進(jìn)性建言、任務(wù)績效、關(guān)系績效在0.01水平上存在顯著正相關(guān)，權(quán)責(zé)共享與抑制性建言、促進(jìn)性建言、任務(wù)績效、關(guān)系績效在0.01水平上存在顯著正相關(guān)，抑制性建言與促進(jìn)性建言、任務(wù)績效、關(guān)系績效在0.01水平上存在顯著性正相關(guān)，促進(jìn)性建言與任務(wù)績效、關(guān)系績效在0.01水平上存在顯著正相關(guān)，任務(wù)績效與關(guān)系績效在0.01水平上存在顯著正相關(guān)。

3.3 建言行為在共享領(lǐng)導(dǎo)與工作績效之間的中介效應(yīng)

根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序（溫忠麟，張雷，侯杰泰，劉紅云，2004），并參照Hayes（2013）提出的中介變量的檢驗(yàn)方法，進(jìn)行Bootstrap中介變量檢驗(yàn)，樣本量選擇5000，設(shè)置95%的置信區(qū)間，結(jié)果如圖1所示。先進(jìn)行直接效應(yīng)檢驗(yàn)，分析發(fā)現(xiàn)：共享領(lǐng)導(dǎo)對工作績效的影響顯著（β=0.60，SE=0.01，P<0.001）。在共享領(lǐng)導(dǎo)與工作績效之間加入建言行為作為中介變量后，發(fā)現(xiàn)：共享領(lǐng)導(dǎo)對建言行為的影響顯著（β=0.61，SE=0.01，P<0.001），區(qū)間 （LLCT=0.1398，ULCI=0.1941）不包含0，建言行為對工作績效的影響顯著（β=0.66，SE=0.04，P<0.001），區(qū)間（LLCT=0.2988，ULCI=0.4817）不包含0，共享領(lǐng)導(dǎo)對工作績效的影響顯著（β=0.31，SE=0.01，P<0.001），區(qū)間（LLCT=0.0464，ULCI=0.0981）不包含0。由此，說明了建言行為在共享領(lǐng)導(dǎo)與工作績效的關(guān)系中起著部分的中介作用。