毛焰

摘 要：綜合介紹了中學學習智能輔助系統(tǒng)架構的設計原則、設計目標、系統(tǒng)架構及其基本功能等，系統(tǒng)功能基本實現(xiàn)了中學階段所學提出的知識結構化，學習規(guī)范化和方法科學化的要求，在很大程度上促進了學習方法進步，提高了學習質量，大幅度降低不必要的進間浪費。

關鍵詞：中學階段學習 智能輔助 系統(tǒng)研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0184-03

自從我國高考制度恢復以來，能進入一個理想的高校深造是每一個莘莘學子十數(shù)年寒窗苦讀所追逐的夢想，也是家長、老師和學校的期望。

作為少年期的結束，青年期開始的中學階段，生理發(fā)展迅速走向成熟，心理發(fā)展卻相對落后于生理發(fā)展，美國心理學家霍林渥斯把高中階段稱為心理上的斷乳期，這個時期的學生隨著自我意識的加強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始嘗試脫離父母的保護和管理，中學生不再像兒童時那樣，向成人敞開自己的心扉，他們的內心世界變得更加豐富多彩，但不輕易表露出來，他們的思維敏捷，但又片面性較大，易偏激。這一特殊的心理特點給學生、老師和家長帶來了困惑。為此，設計一套智能化的學習輔助系統(tǒng)希望能解決這些問題。

中學學習智能輔助系統(tǒng)這一現(xiàn)代化的技術手段的應用，通過數(shù)據(jù)信息的動態(tài)更新，可以為學生、老師、家長提供精確的學習狀態(tài)信息，達到學生對自己，老師對學生，家長對學生全面而準確的了解；借助互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)學生、家長以及老師之間的溝通快速且可以突破時空的限制，尤其是學生與家長之間還能避免許多無謂的沖突；最終為學生成績的提高起到積極的作用。

1 設計原則

1.1 系統(tǒng)性原則

根據(jù)中學階段的學科特點和學生心理特點，按學生學習為主線、老師監(jiān)督為輔線、家長幫助為補充的原則設計系統(tǒng)模塊，各模塊在功能上相對獨立，在邏輯上形成整體，彼此分工協(xié)作，協(xié)調統(tǒng)一，從而達到系統(tǒng)總體最優(yōu)。

1.2 實用性原則

需求分析時充分考慮了高中階段的學習與生活特點，符合高中階段學生的知識體系與學習習慣。

1.3 開放性原則

遵守最新的國家標準和學科標準，采用模塊化、標準化設計，各模塊具有良好的互聯(lián)能力和互操作能力，具有良好的兼容性和擴展性，利于統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施。系統(tǒng)預留外部接口，方便與其他系統(tǒng)和外部設備的連接。

1.4 規(guī)范性原則

在依據(jù)國家和學科標準的基礎上，形成一套適合中學階段學習與生活相關的信息處理和交換規(guī)范，用系統(tǒng)管理的方法來處學習過程中遇到的問題。

2 設計目標

2.1 總體目標

系統(tǒng)以計算機通信網(wǎng)絡信息技術為主導，通過特定的功能模塊，實現(xiàn)學生、老師、學校及家長信息資源的高度共享；利用數(shù)據(jù)分析技術，對各類信息資源進行深層次挖掘，建成集高新技術應用為一體的智能化學習輔助體系，為學生、老師和家長提供全方位、多視角的信息支持，使學習生活從以往宏觀、定性、粗線條模式，向宏觀與微觀相接合、定性與定量互為支持的科學化、數(shù)字化模式轉變，為學生以系統(tǒng)化的學科知識體系、標準化的學習生活方式的完成中學階段學習任務提供幫助。

2.2 基本功能

2.2.1 建立完善的數(shù)據(jù)管理平臺

建立完善的數(shù)據(jù)管理平臺，以統(tǒng)一的數(shù)據(jù)采集模塊功能收集學科知識、學生動態(tài)信息、老師與家長對學生學習相關的動態(tài)信息，實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的標準化。按照統(tǒng)一標準審核和整理各類數(shù)據(jù)資料，確保錄入數(shù)據(jù)的準確性及規(guī)范性，并對所錄數(shù)據(jù)開展系統(tǒng)的統(tǒng)計分析工作，實現(xiàn)對基礎信息資源的深層次挖掘，為學生、老師、家長提供數(shù)據(jù)信息支持。

2.2.2 建立中學學習科學化學習體系

借助智能輔助系統(tǒng)，建立按學科知識、學生能力訓練分析基礎上的科學化學習體系。

2.2.3 優(yōu)化整合學生、老師、家長的學習經驗

助智能輔助系統(tǒng)，以計算機通信網(wǎng)絡技術為手段，實現(xiàn)學生、老師、家長信息資源獲得高度共享，將處于分散狀態(tài)的學習經驗，通過信息的優(yōu)化整合，結合成有機的整體。

3 系統(tǒng)架構

系統(tǒng)按應用、服務和數(shù)據(jù)三層架構搭建

各模塊的主要功能。

（1）學科知識：通過學科分類、基本概念、重點難點、思維導圖四個基礎信息子模塊，依據(jù)學科特點通過思維導圖，將各學科的基本概念、重點難點系統(tǒng)化地串聯(lián)起來，使原來散亂的知識點變成有機的結合體，為學生快速、全面、系統(tǒng)化地掌握各科知識點提供幫助。

（2）基礎訓練：通過作業(yè)計劃、作業(yè)完成、課外練習三個子模塊，使老師制定的學習計劃與學生的完成情況通過系統(tǒng)自動對應，確保訓練質量，提高學習效率。

（3）方法探索：通過解題技巧、錯題分析、經驗交流三個子模塊，實現(xiàn)經典例題的解題思路與錯題分析的數(shù)據(jù)共享，達到借助別人經驗提高自己的水平，通過別人的錯誤分析讓自己少走彎路目的。

（4）學業(yè)評估：通過學業(yè)測評、測評分析、改進方向三個子模塊，學生可以快速發(fā)現(xiàn)自己的不足，合理分配時間；老師可發(fā)現(xiàn)共性的問題，調整教學方向。

（5）輕松一刻：通過活動信息、精彩片段、活動收獲三個子?？?，記錄學習之余的各項活動信息。

（6）心靈溝通：通過學生園地、老師園地、家長園地三個子模塊，學生、老師和家長根據(jù)需要采用共享與獨享兩種模式實現(xiàn)相互間的溝通。

（7）系統(tǒng)管理：通過權限、用戶兩個系統(tǒng)管理子模塊，實現(xiàn)系統(tǒng)用戶的管理以及用戶的權限設置。

4 系統(tǒng)網(wǎng)絡拓撲結構

學生用戶、老師用戶、家長用戶在各自的權限范圍內均可通過互聯(lián)網(wǎng)，對中學學習智能輔助系統(tǒng)進行填報、維護和查詢相關信息。

5 結語

“中學學習智能輔助系統(tǒng)”系統(tǒng)功能基本實現(xiàn)了中學階段學所提出的知識結構化、學習規(guī)范化和方法科學化的要求，在很大程度上促進了學習方法進步，提高了學習質量，大幅度降低不必要的進間浪費，為中學處于中學階段的學生、老師和家長們盡到一份微薄之力。

參考文獻

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