沖蕾 魏麗麗 肖曼琳 徐紀(jì)康

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，手機(jī)、平臺(tái)等移動(dòng)端的廣泛使用，移動(dòng)端應(yīng)用逐漸被人們關(guān)注。結(jié)合目前高校教育教學(xué)，分析移動(dòng)端應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，總結(jié)對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)中移動(dòng)端應(yīng)用的實(shí)踐現(xiàn)狀，對(duì)于移動(dòng)應(yīng)用市場(chǎng)中城市軌道交通類(lèi)教育應(yīng)用的匱乏，提出具有城市軌道交通特色的移動(dòng)應(yīng)用軟件思路，并設(shè)計(jì)出軌道交通APP界面，以期促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在軌道交通教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 在線(xiàn)教育 移動(dòng)端應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（b）-0200-02

2015年3月，“互聯(lián)網(wǎng)+”首次被寫(xiě)入國(guó)家戰(zhàn)略。且《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出，將“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”作為未來(lái)十年發(fā)展我國(guó)教育信息化的任務(wù)之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”相繼被寫(xiě)入標(biāo)準(zhǔn)化文件中，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”起飛的風(fēng)口正在形成。21世紀(jì)伴隨著智能手機(jī)、平板的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代逐漸向移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代轉(zhuǎn)變，人們關(guān)注移動(dòng)端應(yīng)用的時(shí)間和數(shù)量有所增加，其中最為明顯的是教育類(lèi)移動(dòng)端應(yīng)用已被越來(lái)越多的人關(guān)注。

1 移動(dòng)端應(yīng)用在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

移動(dòng)智能終端的普及使用，從1999—2006年的探索期、2007—2010年的市場(chǎng)啟動(dòng)期、2011—2020年的高速發(fā)展期、2021年以后的應(yīng)用成熟期，高校教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極使用移動(dòng)端應(yīng)用，以迎合學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)端應(yīng)用具備減輕教師工作負(fù)擔(dān)、重復(fù)使用學(xué)習(xí)資源、碎片化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)。但學(xué)習(xí)者的自控能力、教育類(lèi)APP不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需求等不足之處，使我國(guó)的移動(dòng)端應(yīng)用還不能完全取代紙質(zhì)教課書(shū)。

（1）教育類(lèi)APP為教師工作減輕負(fù)擔(dān)，提高工作效率；通過(guò)教室安排和排課等APP應(yīng)用，對(duì)全校教室、試驗(yàn)室資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)教務(wù)和學(xué)生信息數(shù)據(jù)進(jìn)行集成，對(duì)學(xué)生到課率和選課信息進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生到課率、課程表現(xiàn)、考試成績(jī)進(jìn)行相關(guān)度分析，以幫助教師改革課程設(shè)置，提高教學(xué)的有效性[1]。

（2）教育類(lèi)APP引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；手機(jī)、平板的高頻率使用，可使學(xué)生在地鐵、公交等任何場(chǎng)所隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（3）教育類(lèi)APP可作為學(xué)生的輔助教學(xué)；移動(dòng)端應(yīng)用的普及，教師將上課課件、試卷、讀物等資源上傳至APP應(yīng)用，學(xué)生自行下載后可重復(fù)使用并學(xué)習(xí)課程資源。

（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)；據(jù)《2015在線(xiàn)教育用戶(hù)行為研究報(bào)告》顯示，我國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)在每天20點(diǎn)后，用戶(hù)的使用行為最為活躍。由于教育類(lèi)和娛樂(lè)類(lèi)APP的共存現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生的自控能力尤其重要。

（5）國(guó)內(nèi)教育類(lèi)APP開(kāi)發(fā)不夠成熟，不夠精良，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求；在教育類(lèi)APP應(yīng)用開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容和深度等方面要能很好的滿(mǎn)足不同年齡段、不同性格的學(xué)習(xí)者需求。目前，國(guó)內(nèi)教育類(lèi)APP還不能根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格個(gè)性化定制屬于自己的學(xué)習(xí)APP，且學(xué)習(xí)材料內(nèi)容更新速度緩慢，特別是IT類(lèi)APP，學(xué)習(xí)材料內(nèi)容總是跟不上開(kāi)發(fā)語(yǔ)言或軟件的更新速度。

（6）使用者對(duì)手機(jī)APP的過(guò)渡依賴(lài)；智能手機(jī)、平板的普遍應(yīng)用，引發(fā)部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)移動(dòng)端學(xué)習(xí)，不再熱衷于坐在教室中接受老師授業(yè)解惑，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼睛的過(guò)度使用，容易造成眼科疾病。因此，紙質(zhì)教材課本和傳統(tǒng)教育是無(wú)法被完全取代，教育類(lèi)APP只能作為一種學(xué)習(xí)輔助，利用碎片時(shí)間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

2 移動(dòng)端應(yīng)用在高校教育中的國(guó)內(nèi)外發(fā)展

國(guó)內(nèi)：據(jù)《2014中國(guó)教育APP行業(yè)發(fā)展及用戶(hù)行為研究報(bào)告》顯示：教育市場(chǎng)中APP應(yīng)用的使用率約占76.1%，超過(guò)7成的用戶(hù)在過(guò)去半年中使用過(guò)教育類(lèi)APP。在在線(xiàn)教育的潮流下，中國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)在未來(lái)幾年將保持每年30%以上的增速。預(yù)計(jì)到2018年，我國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模將會(huì)突破2000億元。且中國(guó)多家教育機(jī)構(gòu)、硬件廠(chǎng)商、互聯(lián)網(wǎng)公司看到了PC端、移動(dòng)端的機(jī)會(huì)，利用手機(jī)、平板、電腦收看教師直播，使學(xué)習(xí)者在非學(xué)校地區(qū)依然可以上課學(xué)習(xí)。而移動(dòng)端應(yīng)用的碎片化學(xué)習(xí)是中國(guó)在線(xiàn)教育的兩大主題之一。

國(guó)外：我國(guó)在線(xiàn)教育處于高速發(fā)展時(shí)期的同時(shí)，國(guó)外在線(xiàn)教育正趨于成熟穩(wěn)定期。如，英國(guó)教育在線(xiàn)家教發(fā)展快速，學(xué)校與教育服務(wù)商積極合作。新加坡利用信息化服務(wù)教育，將教育發(fā)展視為國(guó)家重要戰(zhàn)略之一。而美國(guó)的在線(xiàn)教育發(fā)展迅速，利用網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品和教育應(yīng)用產(chǎn)品等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)數(shù)字教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使紙質(zhì)教科書(shū)逐步淡出視野。

3 軌道交通教育類(lèi)APP

據(jù)《中國(guó)手機(jī)閱讀市場(chǎng)用戶(hù)調(diào)研分析》中顯示，在使用教育類(lèi)APP的用戶(hù)中，使用最多的教育類(lèi)APP類(lèi)型為外語(yǔ)類(lèi)和考試類(lèi)。此外，平臺(tái)類(lèi)、幼教類(lèi)、中小學(xué)類(lèi)也占有一定比例。從蘋(píng)果Apple Store調(diào)查所知，交通教育類(lèi)APP還未廣泛進(jìn)入市場(chǎng)，商店里現(xiàn)有的交通類(lèi)APP，并不適合作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。因此，本人參考市場(chǎng)上已有的教育類(lèi)APP，結(jié)合軌道交通專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)了具有本校特色的城市軌道交通類(lèi)APP應(yīng)用軟件[2]，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高軌道交通專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，方便老師與學(xué)生之間進(jìn)行在線(xiàn)交流為設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)界面如圖1所示，軌道交通APP在學(xué)院網(wǎng)站已有模塊基礎(chǔ)上增加了課程安排、問(wèn)答、精品課程等模塊。

學(xué)校概況、學(xué)生工作、黨務(wù)工作、招生就業(yè)、人才培養(yǎng)等模塊實(shí)現(xiàn)從移動(dòng)端實(shí)時(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)院網(wǎng)站中的信息，能使學(xué)生、教師隨時(shí)隨地拿出移動(dòng)端設(shè)備瀏覽信息。特別是招生就業(yè)模塊，能幫助高考生和學(xué)院畢業(yè)生方便快捷的了解招生就業(yè)信息，提高了學(xué)院新聞、信息的知曉率。

精品課程、問(wèn)答模塊的設(shè)計(jì)是軌道交通APP應(yīng)用軟件中的核心模塊。方便學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)感興趣的課程，并能隨時(shí)與教師之間進(jìn)行互問(wèn)互答，此模塊幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，又在潛移默化中加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，能起到為學(xué)生就業(yè)面試加分的作用。

課程安排模塊具備選擇課程功能，簽到功能，瀏覽、提交作業(yè)功能，提醒上課、考試、上交作業(yè)功能；此模塊的設(shè)計(jì)具有提高教師工作效率、提高學(xué)生到課率等作用。

軌道交通APP的設(shè)計(jì)，能幫助軌道交通專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的軌道交通知識(shí)，且能全面掌握國(guó)內(nèi)地鐵、鐵路等單位的招聘信息。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在任何場(chǎng)所中的學(xué)習(xí)需求，并能在線(xiàn)為學(xué)生解惑；在教師工作方面，通過(guò)在線(xiàn)簽到、上交作業(yè)等功能，使教師全面掌握學(xué)生到課情況和作業(yè)提交情況；最后希望通過(guò)政策、資源、平臺(tái)、模式思維構(gòu)建軌道交通專(zhuān)業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的新體系，能為軌道交通教育貢獻(xiàn)力量。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著手機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)端在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。移動(dòng)端APP可以使同學(xué)們實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)，教師能實(shí)時(shí)的與學(xué)生溝通。利用移動(dòng)端設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)跟蹤是非常有必要的，并且也是可以實(shí)現(xiàn)的。本文將移動(dòng)端應(yīng)用于城市軌道交通教學(xué)中，并在移動(dòng)端APP中開(kāi)發(fā)了若干課程模塊，將教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)融入APP中。隨著教學(xué)APP的使用，APP功能還能夠不斷地?cái)U(kuò)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 許冠軍，葉敏.大數(shù)據(jù)背景下的高職院校信息化建設(shè)探索[J].中國(guó)教育信息化，2016（17）：12-14.

[2] 鄭凱，許駿.高校移動(dòng)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與發(fā)展研究[J].中國(guó)電化教育，2011（9）：20-24.

[3] 張弢.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校信息化建設(shè)的思考[J].信息與電腦：理論版，2015（6）：20-24.