孫肖明，馮雪松，孟憲梅★，劉勝男，趙 碩，宿甲子，孫 宇，杜德偉

（1.吉林工商學院糧食學院，吉林 長春 130507；2.長春禾豐飼料有限責任公司，吉林 長春 130201；3.吉林工商學院實驗實訓管理中心，吉林 長春 130507）

企業(yè)冠名班作為校企合作的一種形式，已成為職業(yè)教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，在地方應用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展中至關重要?，F(xiàn)在的企業(yè)冠名班在各個高校幾乎都有分布，主要有以下幾種存在形式：出資獎助學金、安排學生實習實訓、冠名贊助文體活動，大部分企業(yè)冠名班基本上都停留在合作表面，沒有從實質(zhì)上開展深層次的校企合作，因此冠名班如何真正發(fā)揮作用，實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生三贏是值得深入思考的問題。

1 禾豐班簡介

我校禾豐班成立于2015年，是禾豐集團長春禾豐飼料有限責任公司與我校共同設立的校企合作班，目前已經(jīng)開班兩屆，該班并不以學校原有的自然班為建制，而是從企業(yè)相關的專業(yè)中——動物科學大三年級學生中選拔學員，重新組建而成的編制外機構，該班的人才培養(yǎng)策略與學校整體培養(yǎng)方案不同，不占用正常的上課時間，授課任務一般安排在節(jié)假日或者課余時間，多采用集中培訓、短時間內(nèi)結束課程的方式進行教學，理論學制為一年，兩個學期。

2 冠名班的意義

2.1 促進專業(yè)發(fā)展

由學校高級職稱和冠名企業(yè)領導、專家等人員組成專業(yè)建設指導委員會，定期召開會議研討專業(yè)建設、改革發(fā)展的策略，制定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、專業(yè)建設規(guī)劃、設置與調(diào)整的宏觀戰(zhàn)略。

2.2 促進課程和教材開發(fā)

開展與專業(yè)、行業(yè)密切相關的課程、教材建設研究，為修訂本專業(yè)教學計劃、主干課程教學大綱、調(diào)整課程結構提供指導性意見及建議，開發(fā)編寫適合于冠名班的獨立教材，作為學校教育方面的有益補充。

2.3 提高師資技能

通過冠名班，學校教師可以參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、科學研究、售后服務等活動，及時掌握企業(yè)最新技術，增強生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把實踐經(jīng)驗指導理論教學；冠名企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要陣地，同時也成為校外兼職特聘教授和指導教師來源。

2.4 提升基地建設品質(zhì)

冠名班應該保證該班學員擁有穩(wěn)定的實習機會和場所、同時負責研究應用型本科教學實踐基地建設規(guī)劃，指導、協(xié)助建立校內(nèi)外實驗實訓基地，開展實踐教學工作的考察和評價。

3 提升冠名班質(zhì)量的途徑

目前許多名義上的冠名班并沒有真正發(fā)揮以上作用，校企合作效果也并沒有借助冠名班這種形式得到大幅度顯現(xiàn)，其根本原因在于形式比較單一，深層次合作深度不足，體系建立不完善等，因此對如何提升冠名班的質(zhì)量應該從以下幾個方面著手：

3.1 學員選拔

冠名班學員的選拔要按照一定標準執(zhí)行，因為結業(yè)會頒發(fā)結業(yè)證書，學員的素質(zhì)在一定程度上會代表企業(yè)的形象，因此最基本的要求就是學員要對企業(yè)和行業(yè)高度認可，是自覺自愿地參加到冠名班來。另外還要有其他方面的條件，比如 遵守校規(guī)校紀，人生目標明確；品行端正，無不良嗜好；成績優(yōu)秀，班級排名在前1/3。根據(jù)報名情況，冠名企業(yè)會組織統(tǒng)一面試，合格后才成為正式學員。

3.2 教學模式構建

3.2.1 人才培養(yǎng)模式改革

校企合作冠名班人才培養(yǎng)模式以市場和社會需求為導向，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學與參加實際工作有機結合，來培養(yǎng)適應市場需要的應用型人才的教育模式。這種模式獨立于學校正常教學計劃以外，有校企雙方根據(jù)市場和企業(yè)需求，共同構建人才培養(yǎng)體系，不受形式和審批等條件制約，靈活實用。充分利用學校和企業(yè)的環(huán)境和資源，將校內(nèi)理論和企業(yè)實踐有機結合，改變了人才培養(yǎng)方法，既成為學校教育的有益補充又迎合了市場需求，對提高學生的綜合素質(zhì)意義重大。

3.2.2 課程體系構建

（1）論證與調(diào)研

根據(jù)2015年國家教育部等部委聯(lián)合下發(fā)的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中的任務要求，對該專業(yè)就業(yè)崗位及職業(yè)能力分析進行了大量的企事業(yè)單位調(diào)研工作，其結果見表1：

（2）根據(jù)工作崗位任務與職業(yè)能力分析結果組建課程體系

課程體系是育人活動的總體方案，是頂層設計，直接決定著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，因此建立一整套適合企業(yè)和社會需求的培養(yǎng)體系意義重大。依據(jù)學校日常教學班管理模式，遵照教育教學規(guī)律，由校企雙方共同制定。其內(nèi)容包括培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容、教學計劃和教學方式等。人才培養(yǎng)方案必須適應企業(yè)或者行業(yè)的用人標準，具有針對性、前瞻性、實用性和靈活性。其授課任務由學校教師、企業(yè)專家和技術人員共同承擔。冠名班的課程體系更注重實用性和時效性，各專業(yè)課程結構體系由綜合素質(zhì)和業(yè)務技能組成。每個模塊由若干門課程組成，每門課程都確定了知識、能力、素質(zhì)目標，詳見表2。

表2 禾豐班理論教學計劃進程表

（3）課程、教材與課件開發(fā)

在冠名班人才培養(yǎng)的實施過程中，邀請企業(yè)專業(yè)和有關技術人員聯(lián)合開發(fā)適應冠名班教育的課程、教材與課件。通過搜集企業(yè)影像、錄音、圖片等資料，開發(fā)出真實、生動、易懂的多媒體課件、網(wǎng)絡教材來保證教學效果，為學生的自主學習與研究性學習提供廣闊的空間。課程、教材與課件開發(fā)是保證冠名班人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，應具有前瞻性，盡量避免只注重眼前的實用主義。

3.2.3 制定課程標準

根據(jù)專業(yè)工作崗位任務與職業(yè)能力分析結果，參照職業(yè)資格標準，制定冠名班課程標準。具體程序見圖1。

圖1 企業(yè)冠名班制定課程標準的過程

3.2.4 虛擬資源開發(fā)

和現(xiàn)實生產(chǎn)相比，虛擬資源的建設開發(fā)更有利于人數(shù)較多的學生學習利用。包括（1）中央控制模擬屏，主要由計算機、生產(chǎn)工藝流程模擬系統(tǒng)、故障報警系統(tǒng)和手動配料系統(tǒng)組成；（2）虛擬生產(chǎn)系統(tǒng)，主要由虛擬配合飼料生產(chǎn)、虛擬畜禽養(yǎng)殖和飼料配方設計系統(tǒng)等組成；開展配合飼料企業(yè)模擬式生產(chǎn)經(jīng)營管理、畜禽配合飼料配方設計、動物模擬生產(chǎn)等過程。將傳統(tǒng)的課堂教學與模擬設備、仿真裝置等融為一體，以項目引領為載體，以任務驅(qū)動為教學目標，在虛擬的職業(yè)情境模式下完成工學交替，使同學們變被動為主動，增加學習興趣，提高學習效果。

表1 動物科學專業(yè)工作崗位任務與職業(yè)能力分析

4 結語

企業(yè)冠名班人才培養(yǎng)定位準確，企業(yè)深度參與，可最大程度調(diào)動學校、企業(yè)和學生的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性，是應用技術型人才培養(yǎng)的有效形式。實施企業(yè)冠名班人才培養(yǎng)模式是高等教育課程體系和實訓實習條件的有效補充，通過特有的體系理論教學為職業(yè)技能崗位服務、企業(yè)文化提前灌輸，增加在校大學生的認可度，是校企合作的高端模式，使企業(yè)所需人才得到極大滿足，為增強學生就業(yè)競爭力提供了保障。校企合作冠名班完整模式的構建，是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，滿足社會進步和企業(yè)發(fā)展需要，地方應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。

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[4] 丁宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等職業(yè)教育的影響與應對——以合肥職業(yè)技術學院為例[J].教育教學論壇，2016(27)：244-246.