/黃柳娟

三年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，與此同時(shí)“學(xué)生的集體意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們逐漸渴望同伴的認(rèn)可，希望在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用”，[1]自我意識(shí)和集體意識(shí)的發(fā)展成了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的客觀基礎(chǔ)。我基于自身的教育實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的特征應(yīng)該包括：能感召他人、會(huì)做決策、有組織能力、能主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力呢？學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)一定不能離開(kāi)組織，人是在各種關(guān)系中發(fā)展起來(lái)的，有了組織，才會(huì)形成各種交往關(guān)系。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的資源就在班級(jí)日常生活中?！爸挥谢谌粘＃ㄟ^(guò)日常，才能將高遠(yuǎn)的、具有根本意義的目標(biāo)，化到每人每天的生命實(shí)踐之中。”[2]因此，班級(jí)組織的建立非常重要，班主任可以通過(guò)建立班級(jí)常態(tài)組織和臨時(shí)組織，讓學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在班級(jí)組織中。

一、班級(jí)常態(tài)組織中的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

1.部落與四季活動(dòng)。在接手新的三年級(jí)后，我沒(méi)有馬上在班上進(jìn)行班干部選舉，而是結(jié)合班級(jí)特色，以小組合作的形式發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用。我接手的這個(gè)新班叫“小太陽(yáng)班”，小太陽(yáng)與大自然緊密聯(lián)系，經(jīng)過(guò)討論，大家都認(rèn)同“部落”這樣的班級(jí)組織形式，于是我們把班上的57個(gè)人分成五大組，五個(gè)組對(duì)應(yīng)五個(gè)部落。如何將部落的組織形式與領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)呢？我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在的領(lǐng)導(dǎo)者。我在各部落中盡可能開(kāi)發(fā)更多的組織，如生活組、學(xué)習(xí)組、值日組，在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)的狀況下，讓學(xué)生各司其職。各組織運(yùn)行一段時(shí)間后，很快因?yàn)榻M員之間想法不統(tǒng)一，組織內(nèi)部開(kāi)始出現(xiàn)矛盾，于是一些有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生自愿承擔(dān)起負(fù)責(zé)人的角色。一段時(shí)間后，我們民主選舉各部落的首領(lǐng)，而這些被選出來(lái)的學(xué)生大都是各小組自發(fā)的臨時(shí)負(fù)責(zé)人。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力也一定不能離開(kāi)班級(jí)活動(dòng)。在學(xué)期初，我就設(shè)計(jì)了班級(jí)的四季活動(dòng)，時(shí)間跨度是2016年9月至2017年3月，每個(gè)活動(dòng)都以班級(jí)組織為單位，與學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)合起來(lái)。（見(jiàn)文末表1）

2．班干部推薦與選舉。經(jīng)過(guò)部落組織和四季主題活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的領(lǐng)導(dǎo)力，這個(gè)階段就可以進(jìn)行班干部選舉了。班干部選舉同樣可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，讓所有的學(xué)生都有成為小干部的可能。我的做法是把日常生活與節(jié)點(diǎn)活動(dòng)作為鍛煉的情境，讓所有的參選人合作完成。根據(jù)班級(jí)的發(fā)展需要，我們確定了5個(gè)班干部職位，分別是體育部長(zhǎng)、生活部長(zhǎng)、學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)和安全部長(zhǎng)，學(xué)生們根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，選擇感興趣的職位，然后在班主任創(chuàng)設(shè)的情境中分工合作。

對(duì)于班上部分無(wú)意愿參與班干部選舉的學(xué)生，為了給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，我又成立了班干部選舉委員會(huì)，所有不參與班干部競(jìng)選的學(xué)生都是選舉委員會(huì)的成員，選舉委員會(huì)的成員必須開(kāi)展宣傳、調(diào)查、報(bào)名、協(xié)調(diào)及與老師商量競(jìng)選流程等前期準(zhǔn)備工作，同時(shí)還需要承擔(dān)主持、組織競(jìng)選、投票、唱票及宣布選舉結(jié)果等現(xiàn)場(chǎng)工作，這既充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

表1 班級(jí)四季活動(dòng)

二、臨時(shí)組織中的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

相比班級(jí)常態(tài)組織，一些班級(jí)臨時(shí)組織也能給更多學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們的領(lǐng)導(dǎo)力得到發(fā)展。開(kāi)學(xué)第一天，班上有很多的事情需要處理，于是，我把當(dāng)天上午要完成的事寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的意愿和能力選擇任務(wù)，如果可以承擔(dān)，就主動(dòng)把自己的名字寫(xiě)在這項(xiàng)任務(wù)的旁邊。學(xué)生選擇好任務(wù)后，我要求每個(gè)任務(wù)組推舉一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要帶領(lǐng)其他同學(xué)順利完成任務(wù)。很快，我們班就成立了許多臨時(shí)組織：黑板報(bào)組、書(shū)柜安裝組、捐書(shū)組、植物組、領(lǐng)用具組、打印組、廣播操組……我要求學(xué)生做任何事情都必須以小組為單位，每個(gè)小組都必須要有一個(gè)組長(zhǎng)。慢慢地，學(xué)生們養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)做事的習(xí)慣，這些臨時(shí)組織提供了更多的機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生。

三、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在班級(jí)組織中的提升

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們參與組織的熱情增高，參與人數(shù)大幅度上升，參與學(xué)生的能力不斷提升。我們班一個(gè)部落的小首領(lǐng)在一、二年級(jí)時(shí)擔(dān)任過(guò)班長(zhǎng)，有一定的感召力。經(jīng)過(guò)我們的組織活動(dòng)后，她對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位有了更清晰的認(rèn)識(shí)，她在日記中這樣寫(xiě)道：“我以前只是參與和享受活動(dòng)過(guò)程，從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)活動(dòng)前期的策劃。不過(guò)通過(guò)老師的提示、媽媽的引導(dǎo)，現(xiàn)在我知道了做策劃方案最基本的內(nèi)容要包括：活動(dòng)主題、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)目的、參與人員、活動(dòng)要求，在組織活動(dòng)時(shí)需要按照大家的特長(zhǎng)分配任務(wù)。”

2017年4月，我再次在學(xué)生中進(jìn)行了“我認(rèn)為的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是怎樣的”問(wèn)卷調(diào)查，由學(xué)生寫(xiě)出關(guān)鍵詞，教師選擇最集中的10個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行投票，投票結(jié)果顯示：“有組織能力”“有擔(dān)當(dāng)及負(fù)責(zé)任”“公平公正”“有方法及應(yīng)變能力”“樂(lè)于助人”“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”等6個(gè)關(guān)鍵詞成為大家的關(guān)注點(diǎn)。這與第一次調(diào)查時(shí)，學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)“會(huì)管理人“有責(zé)任心”“管好自己”“能堅(jiān)持”“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”“聲音響亮”相比，學(xué)生們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)已經(jīng)由單純的“管理”上升到了“組織”“服務(wù)”“擔(dān)當(dāng)”，學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)力提升了，思想認(rèn)識(shí)也深化了。

［1］李家成，王曉麗，李曉文.“新基礎(chǔ)教育”學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009：170.

［2］葉瀾：回歸突破“生命·實(shí)踐”教育學(xué)論綱［M］.上海，華東師范大學(xué)出版社，2015：320.