貢覺拉吉

摘要：現(xiàn)代教育認(rèn)為"教育不是把外面的東西強迫學(xué)生去接受，而是要使人類'與生俱來的能力'得以發(fā)展"，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的、個性的、可持續(xù)的發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地發(fā)展，使學(xué)生探究新知，不斷進(jìn)取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，做學(xué)習(xí)的主人，真正理解和掌握？笛В？才能促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的全面提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0184-01

1.教學(xué)思想上指導(dǎo)學(xué)生

在不同的時期、不同的地區(qū)、不同的國度，都會產(chǎn)生各自相應(yīng)的教育思想。教育思想指導(dǎo)著我們的教學(xué)思想和教學(xué)方法。教育思想、教育體制的不同，教育出來的學(xué)生的思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)也不同。好的教育思想和體制就會培養(yǎng)出身心健康、適應(yīng)社會發(fā)展的人才；反之，培養(yǎng)出來的學(xué)生就可能成為歪才、庸才。如今，我國提倡素質(zhì)教育、終身教育。人的素質(zhì)包括道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。終身教育指人一生利用各種機會去學(xué)習(xí)，更新深化已學(xué)的知識，接受新事物，以適應(yīng)社會的發(fā)展。這種新型的教育是時代的呼喚，是社會發(fā)展的需求。因此，新時期的教育思想理論要求每個教師要關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣和活動，教師的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生，使其對數(shù)學(xué)訓(xùn)練感興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及活動積極主動，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)意義，要讓學(xué)生理解，每個人都要不斷學(xué)習(xí)，也是終身受教育的重要意義。

2.教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生特點

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)來確定合適的教學(xué)起點與終點，再將教學(xué)各種要素有序、優(yōu)化地安排，最終形成教學(xué)方案的過程。這是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，并且以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題為宗旨。教學(xué)的設(shè)計必須要把學(xué)生放在首位。每個學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者、合作者，都是教學(xué)活動的受益者。教學(xué)活動能否取得成功，在很大程度上取決于我們的教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的口味。目前，我國教育界結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況，提出了一種較好的教學(xué)模式："設(shè)置數(shù)學(xué)情境―提出數(shù)學(xué)問題―解決數(shù)學(xué)問題―注重數(shù)學(xué)應(yīng)用"。我們要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點和重點、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面入手，關(guān)注學(xué)生特點，設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)方案，采用"數(shù)學(xué)情況與提出問題"的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3.實踐活動，促進(jìn)學(xué)生獲得求知的方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"讓學(xué)生在做中學(xué)"。學(xué)生的思維離不開實踐活動。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，其實質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學(xué)習(xí)活動的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學(xué)過的知識理解更深刻。我們力圖 "讓課堂成為一個各抒已見的場所，一個探索問題的場所，一個聆聽他人發(fā)言、互相啟發(fā)、取長補短的場所。"在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識技能，提高數(shù)學(xué)能力，正如瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰說的"知識來源于動作"和前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說的"兒童的智慧在他手指尖上"講的就是這個道理。

例如：教學(xué)初中數(shù)學(xué)《圓的周長》時，讓學(xué)生動手操作測量圓的周長，他們在操作過程中，以猜想――驗證――結(jié)論的順序進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作交流，然后歸納出圓周率的概念，學(xué)生經(jīng)過親自動手測量，親身體驗，激烈的爭論，共同探索出了圓的周長與直徑的內(nèi)在聯(lián)系，從而得出圓周率的概念與取值，最后引出圓的周長計算公式。這些都是學(xué)生自己通過動手實踐的結(jié)果。利用圓的周長面積計算公式，解決生活中遇到的簡單的實際問題。整堂課學(xué)生在主動參與猜想―驗證―設(shè)疑―解疑的活動中，明白了數(shù)學(xué)知識可以先依據(jù)舊知進(jìn)行猜想，再對猜想進(jìn)行驗證，然后在驗證中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題直至獲取真知。這樣，學(xué)生就在"做"中不知不覺地獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，為他們今后自己學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.設(shè)計開放性試題，采用開放動態(tài)評價

傳統(tǒng)的評價方法往往以紙筆考試為主，簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類，過分注重分?jǐn)?shù)，強調(diào)共性和一般趨勢，而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值，忽略了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過積極主動的探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性.減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，突顯評價的激勵作用，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價，力爭全ff描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在提倡自主探索與合作學(xué)習(xí)的新課程理念下，數(shù)學(xué)不再是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。