張亞青

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0115-01

英語是一門語言，語言的學習則要求我們大量的閱讀。閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。普通高中英語課程標準指出：根據(jù)高中學生的交際需求和認知發(fā)展水平，高中英語教學應該著重培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。高中英語學習對學生的閱讀能力有很高的要求。我在平時的英語教學中，發(fā)現(xiàn)我們八年級的學生在閱讀中存在不少困難和問題。

1.閱讀中存在的困難和問題

1.1學生語言知識比較薄弱，所掌握的詞匯量不足和單詞詞性的不了解。詞匯量是影響閱讀的首要因素。學生在平時的閱讀中，由于詞匯量少，在閱讀中很難順利讀下去，既無法理解整篇文章的主要內(nèi)容，也無法根據(jù)上下文推測詞義，更別說使用其他的閱讀技巧了。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對一些相近或相似的詞的掌握也不是很好。如 dip 和dig，slight sight，adopt adapt這些單詞等等。所以，詞匯量不足和詞性的不了解導致學生陷入閱讀的困難，在閱讀理解中難以拿到高分?？梢姡~匯量的確是學生閱讀的最大障礙。

1.2語法知識偏弱，分析復雜句的能力較差。閱讀理解中，句子較長，結構復雜，使學生在閱讀過程中有比較大的困難。在我們平常做的閱讀理解中，例如此句

She had happily taken a sleeping pill before leaving for the bus station， hoping to sleep through as much of the trip as possible and at last， sitting near the back， she promised herself that it would not be unbearably long before she had a bath and a cup of tea and tried to create the bus company's response to her letter of complaint.

這個句子語法復雜，部分基礎較弱的學生就很難理解這個句子的確切含義，也就阻礙了對整篇文章中心意思的掌握和文章內(nèi)涵的理解。

1.3文化背景知識的欠缺。很多學生在平時不注重課外知識的積累，對不同國家的風俗習慣和風土人情都不知道，這就使他們在做此類閱讀理解文章時遇到障礙，降低了學生的有效閱讀。很多學生對一些時事信息的不了解和不關注，也降低了很多同學的閱讀正確率。

1.4學生對閱讀理解的主旨和中心把握的不到位，以至于學生對整篇文章不能很好理解。我們的期中考試最后一篇文章講得是cognition and metacognition，文章結構很清楚，但學生不能很好理解，不清楚文章的主題和中心，在閱讀中碰到較大的困難，導致這篇文章失分較多，五個題目很多學生要錯三個以上。我所教的班級是普通班學生，基礎相對較薄弱，所以在這篇對學生綜合能力要求的文章中，失分是不可避免的。

1.5不良的閱讀習慣。慢讀（slow reading）發(fā)聲閱讀（vocalizing） 指讀（pointing）心讀（sub-vocalizing） 復讀（too many regressions） 和濫用詞典（too dependent on dictionaries）都是不良的閱讀習慣，直接影響了英語閱讀的速度。

2.解決措施

2.1擴大詞匯量。學生首先應該加強詞匯的積累，詞匯的積累，最根本的方法就是多記單詞，擴大詞匯量。在記憶單詞時，也可以采用構詞法記詞和聯(lián)想式記憶法來積累單詞。當詞匯量達到一定程度，會促進閱讀速度提高，吸收的內(nèi)容增多，從而形成良性循環(huán)。教師在平常的閱讀課中也可以采取一些方式來擴大學生詞匯量。在閱讀前可以通過熱身和讀前活動，對核心詞匯和話題拓展詞匯進行學習，為閱讀掃除障礙。閱讀中設計問題，呈現(xiàn)重要詞匯。閱讀后進行核心詞匯的操練，可以通過文本內(nèi)容的填空或者寫作來鞏固核心詞匯。

2.2養(yǎng)成良好的閱讀習慣。養(yǎng)成默讀習慣，克服唇讀指讀等不良的閱讀習慣，閱讀時擺脫浮躁和不專心的狀態(tài)，在閱讀過程中全神貫注。

2.3增加課外閱讀，開闊學生視野。語言是文化的載體，熟悉有關文化知識則有助于理解。一個民族的語言不可避免地受到該民族的政治、經(jīng)濟、文化、風俗等社會因素的影響。對學生而言，必須要了解這些背景知識。廣泛大量的閱讀能使我們牢固掌握英國國家的文化和社會風俗習慣，使我們了解更多的背景知識，幫助我們擴大視野，還有助于我們理解本民族的文化，理解東西方文化差異。

2.4培養(yǎng)學生的閱讀技能和策略指導，特別是猜詞策略。根據(jù)現(xiàn)代英語教學理論，英語閱讀教學應側重培養(yǎng)學生的閱讀技能，幫助學生獲得獨立閱讀能力，即能直接閱讀非專業(yè)性文章，能閱讀一般報紙和雜志。教師不僅要關注英語語言知識與技能的關系，還要較多地關注了影響學習質(zhì)量的情感態(tài)度、文化意識和學習策略等諸多因素。學生的閱讀能力也不能自發(fā)形成，而是在教師的閱讀策略的指導下，經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓練形成的，因而英語閱讀課上的策略指導十分重要。

英語閱讀在語言學習中起著非常重要的作用。作為教師，我們應在閱讀教學中應該定位好自己的角色，教師為主導，學生為主體，引導學生去克服閱讀中存在的困難和問題，學生在教師的指導下積極地去閱讀自己感興趣的文章，并在大量的閱讀中陶冶自己的情操，了解各國的文化背景，也提高了自己的英語閱讀能力，并在此過程中深深體會到閱讀所帶來的快樂。