李宏芝

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0084-01

眾所周知：一個(gè)語文教師除了備課、上課外，許多時(shí)間都會(huì)花在了批改作業(yè)上。固然作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升，但作為一個(gè)智慧型的教師，必須講究方法，講究效果，不能讓沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)壓得自己抬不起頭來。如何處理好這二者之間的關(guān)系呢？近幾年，我在語文作業(yè)的布置與批改上做了一些嘗試。

1.自由選擇，激勵(lì)創(chuàng)新

1.1分層作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。常言道"十個(gè)指頭有長有短"，一個(gè)班級(jí)里有幾十個(gè)學(xué)生，他們不可能在智力狀況、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績等方面完全一樣，總有強(qiáng)弱優(yōu)差之分。所以這樣難免會(huì)造成有的學(xué)生"吃不飽"，有的學(xué)生"吃不了"的現(xiàn)象。教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)法，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇作業(yè)，使學(xué)生不僅能帶著愉悅的心情完成作業(yè)，還能使學(xué)生的語文能力得到長足發(fā)展。

我在教學(xué)《師恩難忘》后，根據(jù)基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造這三個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下三項(xiàng)作業(yè)：（1）搜集贊美老師的詩歌，也可以自制卡片寫祝福的話作為教師節(jié)送給老師的禮物。（2）通過采訪班級(jí)同學(xué)，以日記的形式記錄一件老師關(guān)心同學(xué)的感人事例。（3）以小組的形式合理分工，出一期"慶祝教師節(jié)"的黑板報(bào)。

我讓學(xué)生根據(jù)他們的自身水平，自由選擇一到二題，布置后教室里歡騰雀躍，一片嘩然。成績一般的學(xué)生大都選擇了基礎(chǔ)題和發(fā)展題，成績較好的學(xué)生則把目標(biāo)鎖定在創(chuàng)造題上。第二天，我又利用自習(xí)課與學(xué)生一起討論評(píng)改，把這項(xiàng)家庭作業(yè)做成了大家感興趣的班級(jí)活動(dòng)。

1.2多樣化作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。俄國的教育家烏申斯基指出："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"語文作業(yè)形式多樣，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，采取豐富多采的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

1.2.1朗讀作業(yè)：每個(gè)星期我都布置一份朗讀錄音的作業(yè)，要求學(xué)生每人錄一篇課文，星期一帶到學(xué)校，利用晨讀和午讀時(shí)間播放給同學(xué)聽，然后評(píng)選出"最佳播音員"。

1.2.2想象作業(yè)：想象能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。因此，在布置家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我注重布置相應(yīng)的想象寫話練習(xí)，拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《龜兔賽跑》等課文后，我就可以布置了此類想象作業(yè)。

1.2.3表演作業(yè)：對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或動(dòng)作性較強(qiáng)的課文，我讓學(xué)生在熟讀、理解的基礎(chǔ)上演一演。比如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，我讓學(xué)生互相配合，把課文故事表演出來。通過分角色表演，使學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

2.人文引路，靈性批閱

新課程指出：日常的作業(yè)批改評(píng)價(jià)不是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，而是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和發(fā)展。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注作業(yè)的正確率，更要?jiǎng)討B(tài)地關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。針對(duì)上述問題，我嘗試了以下幾種批改方法，并收到了良好的效果。

2.1面批面改，及時(shí)糾錯(cuò)。常說教無定法，批改作業(yè)的呈現(xiàn)方式也是仁者見仁，智者見智。低年級(jí)的孩子，老師面批面改多一點(diǎn)，因?yàn)橐私鈱W(xué)生的情況，好為他們制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。對(duì)中高年級(jí)的孩子而言，老師面批面改可選擇練習(xí)冊里的重點(diǎn)題目，老師及時(shí)耐心地與學(xué)生當(dāng)面說清，可以免除他們以后再犯這樣的錯(cuò)誤。

2.2自批自改，培養(yǎng)細(xì)心。很多時(shí)候讓別人找到自己的錯(cuò)誤，不如自己找到自己錯(cuò)誤所留下的印象更加深刻，對(duì)于那些較為簡單的、需要及時(shí)批改的作業(yè)，教師完全沒有必要自己進(jìn)行批改，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自批自改，然后教師再進(jìn)行二度評(píng)判和點(diǎn)撥。如看拼音寫漢字、詞語聽寫、給生字注音等出錯(cuò)率較多的題目，都可讓學(xué)生自己批改和糾錯(cuò)后再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的作業(yè)習(xí)慣。

2.3互批互改，開發(fā)潛能。小學(xué)生都存在很強(qiáng)的好勝心理，他們總想在別人面前表現(xiàn)出自己最擅長的一面。教師可以抓住學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生相互交換批改。這樣在批改的過程中，哪怕出現(xiàn)一絲一毫的錯(cuò)誤，比如學(xué)生的字跡不夠清晰、在書寫中漏寫了某一個(gè)筆畫等等，批改的學(xué)生都能夠迅速地找出來。

3.該勤則勤，當(dāng)懶則懶

蘇霍姆林斯基在《給教師一百個(gè)建議》中告訴我們："學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子，學(xué)生練習(xí)本里包含著全部教育過程的成果。"因此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們必須做到凡做必改，凡改必講，而且一定要注意時(shí)效性。平時(shí)作業(yè)不過夜、作文批改不跨周，切忌隨便打一個(gè)"閱"字。學(xué)生拿到作業(yè)本，要提醒他們認(rèn)真查看教師的批改或評(píng)語，并根據(jù)教師批改要求訂正或重做。

魯迅先生說過："世上本沒有路，走得人多了，便成了路。"在新課改逐漸成熟的過程中，還有很多教學(xué)上的問題有待于我們?nèi)パ芯?，去探索，去?shí)踐。相信我們一定會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，"蹲"下身去，以尊重、欣賞的心態(tài)去面對(duì)批改，變苦干為巧干，既解放老師，又福祉學(xué)生，闖出一片蔚藍(lán)的天空，自由翱翔。