丁曉瑋

由于中職院校生源的特殊性，使得學(xué)生進(jìn)入中職院校時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和德育品質(zhì)是嚴(yán)重參差不齊的。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，德育品質(zhì)綜合評(píng)分較低，可以說(shuō)來(lái)中職學(xué)校讀書是無(wú)奈的選擇，是“混日子”。不僅如此，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有什么人生目標(biāo)，也沒(méi)什么人生規(guī)劃。他們中大部分有許多不良的行為：比如厭學(xué)、逃課、上課不聽(tīng)講、睡覺(jué)、玩手機(jī)、打架等等。同時(shí)他們也正處在青春的叛逆期，逆反心理極強(qiáng)。老師越說(shuō)什么，越不聽(tīng)什么，自我感覺(jué)老師就是他們的對(duì)立面。

2016至2017學(xué)年度的兩個(gè)學(xué)期，我在凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電部的電子專業(yè)、學(xué)前教育部的舞蹈專業(yè)以及民族文化部的酒店管理三個(gè)專業(yè)抽取了24名同學(xué)。分別進(jìn)行了專業(yè)技能成績(jī)以及德育品質(zhì)綜合評(píng)分的跟蹤調(diào)查和記錄。從記錄結(jié)果可以很明顯地分析出：學(xué)生的專業(yè)技能成績(jī)不樂(lè)觀的同時(shí)，他們的德育品質(zhì)綜合評(píng)分也不高；專業(yè)技能成績(jī)較好的同學(xué)，德育品質(zhì)綜合評(píng)分也相對(duì)較高。這說(shuō)明在專業(yè)技能成績(jī)和德育品質(zhì)之間存在著一種相輔相成的關(guān)系。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生有在面對(duì)困難和挫折時(shí)有陽(yáng)光健康的心態(tài)，那么在專業(yè)課學(xué)生的過(guò)程中，他就會(huì)積極面對(duì)每一次壓力與困境，會(huì)積極依靠自己的努力去爭(zhēng)取和拼搏，隨之就不會(huì)取得太差的專業(yè)成績(jī)。同樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在某項(xiàng)專業(yè)技能方面比較突出，就自然而然能讓他們感受到知識(shí)的正能量，從而就會(huì)有效地激發(fā)他們良好的為人品行的養(yǎng)成。例如我校機(jī)電部龔姓某同學(xué)，第一學(xué)期做事處世急于求成，總是希望較少的付出可以得到更高的回報(bào)。在后來(lái)參加了州技能大賽，在專業(yè)課水平上得到了質(zhì)的提升，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到了人生的價(jià)值。至此開始沉下心來(lái)學(xué)習(xí)鉆研，并且做人、做事的觀念變得積極陽(yáng)光。這就是專業(yè)技能帶動(dòng)德育品質(zhì)修養(yǎng)。

在中職院校中，專業(yè)課程是占大多數(shù)的，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力的要求十分高，這就需要德育品質(zhì)教育來(lái)作為輔助進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此要求專業(yè)教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是具有創(chuàng)新精神、合作精神、以及為他人服務(wù)意識(shí)的。這就要求我們專業(yè)課教師在授課時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，著重點(diǎn)要不斷提高學(xué)生的自身修養(yǎng)與素質(zhì)。使學(xué)生能夠真心熱愛(ài)自己的專業(yè)，能夠從骨子里有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的工作態(tài)度，為日后踏入專業(yè)崗位預(yù)熱，成為熱愛(ài)工作的新時(shí)代人才。對(duì)于專業(yè)課教師而言，教育本身首先要把知識(shí)和德育品質(zhì)有機(jī)融合，讓每一個(gè)學(xué)生都不僅要汲取書本上的知識(shí)，還要善于把思想教育融人日常教學(xué)之中，讓他們身心、思想和專業(yè)技能都得到充分鍛煉。只有這樣，中職院校才能培養(yǎng)出真正成為祖國(guó)需要的優(yōu)秀人才。

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”這是習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中深情寄語(yǔ)青年的話。作為專業(yè)課教師，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，掌握各項(xiàng)專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高他們的德育品質(zhì)。切實(shí)踐行十九大報(bào)告中“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。