陳清

摘要：探索音樂課堂中學習共同體的構(gòu)建、操作和運用的有效方法與途徑，從而實現(xiàn)學習共同體作用，提升學生音樂學習效率和學生學習能力。本文分別從以小組為單位構(gòu)建學習共同體，在唱游教學中利用學習共同體，在音樂表現(xiàn)中利用學習共同體，在音樂欣賞中利用學習共同體等方面進行論述。

關(guān)鍵詞：學習共同體；音樂課堂；新伙伴

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0225-01

隨著新課改的不斷推進，確立了以學生的學習為中心的教學理念，讓學生自主學習、合作學習，教師只作必要的調(diào)控和引導，讓課堂變成學生的學習陣地。進一步來講，學習共同體就是為了完成任務(wù)和解決問題，學生與他人一起互助學習、交流和討論、探究與協(xié)作學習的一種方式。

1.以小組為單位構(gòu)建學習共同體

音樂新課標強調(diào)在教學中要面向全體，注重學習個性發(fā)展。但是在學習中，有的同學學習中有困難很難跟上其他同學節(jié)奏，而班級中學生眾多，老師又無法顧慮到每一同學的學習與發(fā)展。因此，我們可以采取同伴互助，小組合作的形式打造學習共同體。讓他們在一個小團隊中共同學習，共同進步，讓各自都能快樂成長。構(gòu)建學習的共同體，不是隨意將幾名同學組合在一起就行了，而是要根據(jù)他們的實際情況進行構(gòu)建和調(diào)整。這就需要音樂教師進行學情調(diào)查，了解他們音樂學習情況以及興趣、愛好等。了解學生的歌唱功底、樂器演奏、舞蹈表現(xiàn)等能力，按照好、中、差組建學習共同體，以強帶弱，以弱促強，通過合作，互相影響，共同完成學習任務(wù)。但是學習的共同體并不是不變的，一個單元學習后可以在老師的指導下進行自由組合，實現(xiàn)學習共同體的合理化、科學化，真正能夠助推音樂高效課堂。

2.在唱游教學中利用學習共同體

學習共同體為學生的學習構(gòu)建了一個良好的環(huán)境，在音樂唱游教學中，學習者通過合作與互助的形式進行有效學習，從而提升了學習的效率，促進了各自的發(fā)展，讓學生進行深入、持久的學習和探究。我們在學習"我們美麗的中國"這首歌曲時，歌曲中四三拍是教學中的難點，利用視唱和聽唱教學方法效果不是太好，為了讓學生進行有效學習，突破難點。采取了學習共同體，讓學生用自學和合作學習的方式去感知和探究。學生自由結(jié)合，組成6-8人的學習共同體，每一個學習共同體推薦一名組長，先讓他們每人用自己的方式把歌曲學會，教師進行巡視和指導。各學習共同體利用自己的方式進行探究，有的共同體利用口風琴，大家圍著一起進行聽、唱、談，興致勃勃進行學習，有的學生基礎(chǔ)好，自己能夠獨立完成，就能夠帶動和指導其他同學；有的通過肢體語言，還有的利用葫蘆絲等方式，大家在一起學習和研究。各個共同體都在認真的去學唱，完全是在一種自主與合作的模式下去完成學習任務(wù)。教師只做適當?shù)闹笇c點評。

3.在音樂表現(xiàn)中利用學習共同體

學習共同體是一種集體的學習，在學習的過程中，每位學生發(fā)揮了自己的特點，每個人都發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢和自己的不足，從而能接受別人，學會和別人合作，形成了情感的認同，大家一起為了目標進取。在學習共同體中大家應(yīng)該欣賞別人的特長，向他人學習，才能完善自己、提升自己，才能體現(xiàn)學習共同體的作用。例如，在學習"我們的田野"這首曲目時，學生已經(jīng)知道了歌曲的涵義就是歌頌祖國的美麗河山。于是，要求學生進行6-8人的組合，讓每個共同體在性別、興趣和能力方面的差異進行合理搭配，并選出一名組長。因為學生在課前對各自的特點和能力都有了了解，這樣很快就構(gòu)建好了，在加上課前為學生準備了充分的樂器和學具等。因此，在學習共同體中，學生進行了很好的培養(yǎng)，發(fā)揮了各自的特點。有的共同體進行樂器合奏、有的進行舞蹈表演，還有的進行以畫示意，朗讀配音等。學生在學習共同體內(nèi)容充分發(fā)揮自己的特點，進行配合和寫作，讓團隊的力量得到發(fā)揮，更加豐富了音樂課堂，學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。學習共同體的合作學習，不僅讓學生建立學習信心，也提升了學習實效，同時，學生的學習能力也得到提升。

4.在音樂欣賞中利用學習共同體

學習共同體，老師把課堂交給了學生，學生能夠自主學習，自由組合，互動和交流的渠道暢通。學生與學生之間能夠互相促進，通過全班的展示與交流，老師可以掌握學生的學情進行針對性教育，這樣就提升教學的效率。例如，在學習欣賞課"人民音樂家聶耳"時，班級中各個學習共同體在課前先收集資料，由組長進行整理和保管。在欣賞課的時候，再把這些材料拿出來閱讀和分析。他們收集的材料有聶耳的曲目視頻；有的進行了文字材料的收集，變成了故事，形成了聶耳一生事跡的介紹等，大家的材料非常豐富。由于學習共同體的努力，這樣就豐富了課題內(nèi)容，學生把這些信息進行交流和傳遞，就會彌補信息的不足，這樣就為欣賞課教學奠定基礎(chǔ)。各個共同體中的成員在全班進行展示和交流時候，學生講解很有激情，雖然語言很幼嫩，但是他們通過努力而獲取的勞動成果。通過這樣一節(jié)課的學習，學生對聶耳的一生有了更全面的了解，這也充分體現(xiàn)了學習共同體學生進行充分互動的作用，在互動中進行思維的碰撞，從而完善自己。

總之，音樂課堂學習共同體的構(gòu)建和利用，促進了課堂教學的實效，提升了學生學習能力。并在共同體中學會了向他人學習、交流與協(xié)作，培養(yǎng)了合作意識和團結(jié)精神。學習共同體在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，成為課堂的新伙伴。

參考文獻：

[1]盧強. 學習共同體內(nèi)涵重審：課程教學的視域[J]. 遠程教育雜志，2013，03：44-50.