黃振東

摘要：本文認(rèn)為將批語引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，即為不同層次的學(xué)生所做的作業(yè)寫上批語，不僅能傳遞教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，起到老師和學(xué)生溝通的作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：批語；批改；數(shù)學(xué)作業(yè)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0167-01

許多數(shù)學(xué)老師批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，一般以對，錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn)，通常用"√""×"來批改學(xué)生的作業(yè)。這樣學(xué)生拿到作業(yè)后看一下就把作業(yè)隨手放到一邊。甚至有的學(xué)生連作業(yè)的錯(cuò)題也不改，發(fā)揮不了作業(yè)進(jìn)一步的效果，因此，傳統(tǒng)的批改已不適合當(dāng)今社會對數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)教師的要求。

眾所周知，批語似乎是語文學(xué)科，尤其是作文的"專利"，將批語引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中不僅能傳遞教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，起到老師和學(xué)生溝通的作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

針對不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，有目的地來寫批語，我的做法大致分為以下四個(gè)方面：

1.利用批語對有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)解題

像我們這種二級達(dá)標(biāo)學(xué)校的學(xué)生素本來就不高，對于繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎讓人喘不氣來，遇到一道難解的題，明明花了好大的氣力半天的時(shí)間才做出來，結(jié)果卻錯(cuò)了。在這種情況下，傳統(tǒng)做法都是教師批個(gè)"×"，其實(shí)這樣做不適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，長期下去，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼，甚至厭煩心理。因此，對于錯(cuò)誤較多的學(xué)生，我認(rèn)為教師應(yīng)善于觀察學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他自己的愛好和長處，我們要及時(shí)給以鼓勵(lì)。如：對信心不足的學(xué)生，我們可以在他們的作業(yè)本上寫上"相信自己，挑戰(zhàn)自我"，"只要去努力，定有好成績"，"進(jìn)步很大"等。對作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次書寫比較工整認(rèn)真的情況，就會立即抓住這一"閃光點(diǎn)"，在他們的作業(yè)本里批上"世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開始"、"只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，一定能獲得理想的成績"等批語。這些富有情感的批語一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。這些批語就會減輕差生自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發(fā)問，使他們在學(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步，達(dá)到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。這些批語幫學(xué)生逐步樹立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不斷取得進(jìn)步。

2.利用批語對做全對的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，肯定成績

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，稱贊和表揚(yáng)，是學(xué)生激發(fā)情趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的永不枯竭的動(dòng)力。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，為此作為人類靈魂的工程師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績得到老師的肯定和贊賞。對于做全對的學(xué)生也不簡單的"√"，可以寫上"酷"，"棒""GOOD"等有新意的詞，使學(xué)生感到老師是一個(gè)不斷更新，不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)且有青春活力的人，學(xué)生可能更喜歡上你的課。對于比較聰明的學(xué)生答題經(jīng)常不循常規(guī)另辟蹊徑，對這樣的作業(yè)可以下肯定性的批語如："這種解法比老師的更好，妙！"，"思維開闊"，"方法靈活"等短短的批語，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，贊揚(yáng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的創(chuàng)造精神。學(xué)生看過批語后倍受鼓舞，產(chǎn)生出新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能增強(qiáng)攀登新高峰的信心，激發(fā)出非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。當(dāng)然，也不能表揚(yáng)過度，要適度，表揚(yáng)不當(dāng)會滋養(yǎng)驕傲的個(gè)性，不利于學(xué)習(xí)。

3.利用批語對成績較好的學(xué)生要敲響警鐘，防止驕傲

對于成績較好的學(xué)生要提出更高的目標(biāo)要求，促使其再攀高峰，可以這樣寫："作業(yè)很漂亮，但你應(yīng)該做得更好。"但是有些頭腦靈活，思維能力強(qiáng)的學(xué)生在解答習(xí)題時(shí)，由于作業(yè)比較簡單，就不重視作業(yè)，隨便應(yīng)付沒有認(rèn)真思考，僅僅滿足于作業(yè)的完成，不愿再考慮最優(yōu)的解法，有的甚至還時(shí)常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤如"說理不清、數(shù)值看錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò)誤、遺漏符號"等。遇到此類情況，可以寫下"謙受益，滿招損"，"學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛假和驕傲"等批語，這樣的批語提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，容不得半點(diǎn)馬虎和草率，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生比較能接受這類批語，他們認(rèn)為這類批評直截了當(dāng)，在一定程度上促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性，且有敲鐘、鞭策作用。

4.利用批語對學(xué)生嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生作業(yè)的批改，不僅要判斷正誤，還要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)，在批改作業(yè)時(shí)可以通過批語來體現(xiàn)對學(xué)生情感，態(tài)度等方面的要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說："良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。"在作業(yè)后面加上適當(dāng)?shù)呐Z，體現(xiàn)了人性化的思想。學(xué)生看到會覺得老師對自己是真的關(guān)心，在乎的。當(dāng)然，寫批語本身要簡潔、明了、自然、親切有針對性，這樣才能得到良好的效果。不要寫一些不痛不癢的空話，觸及不了學(xué)生的靈魂，因此引不起他們的重視或作業(yè)批語過多、過濫，或千篇一律，沒有新意缺乏特點(diǎn)，一開始寫的感到非常新鮮，后來就悄無聲息了。學(xué)生也是這樣一開始看到評語，他們就急不可待地打開作業(yè)本來看，后來就視而不見了。但是不可否認(rèn)的是這樣批改作業(yè)需要消耗教師大量的時(shí)間和精力，增加教師的工作量，因此象這樣的作業(yè)批改不可能每次都百分之百的寫上批語。而且作業(yè)批語如寫得太勤，對學(xué)生沒有激勵(lì)性，我覺得應(yīng)該適當(dāng)，一月一至二次，這樣即能讓學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，又有利于溝通師生思想感情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用。

總之，對于我們學(xué)校的學(xué)生，利用作業(yè)批語在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)引起教師的重視，恰當(dāng)?shù)呐Z能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自身素質(zhì)，因此，作為教師要善于應(yīng)用"批語"的功能，讓作業(yè)批語成為學(xué)生快樂成長的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾青青 "數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式探討" 《中外教學(xué)探究》 2007，11

[2]涂文森 "改變批改形式，提高習(xí)作能力" 《素質(zhì)教育論壇》2007，8