王生輝

摘要：高中政治的課堂教學包括課堂導入、課堂講授、課后反思和評價等主要環(huán)節(jié)，同時在每個環(huán)節(jié)中還要結合教學內(nèi)容進行適時的課堂提問，這樣可以使學生更好地投入到課堂教學中來，積極思考，認真回答，充分調(diào)動學習主動性。從轉變教學觀念，做好課前準備，創(chuàng)設問題情境，豐富提問方法，面向全體學生，進行教學反思等方面來研究提高政治課堂提問有效性的方法。

關鍵詞：高中政治課堂；有效性提問；方法

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0034-01

課堂提問既是一種教學手段，又是一種教學藝術。在高中政治課堂教學中，科學有效的提問十分重要，它是促進師生良性溝通的重要紐帶，是啟發(fā)學生獨立思索、自主探究的重要方式，能夠不斷拓展思維，積極表達自己的觀點和想法，從而更好地適應新時代學習型社會的要求。

1.更新教學理念，充分發(fā)揮課堂學生的主體性作用

在新時代背景下，高中政治課堂效率的提高，新課改理念的貫徹落實，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，需要政治老師們積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，課堂提問應該圍繞學生來展開，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性作用，這樣不僅能夠提高課堂提問的有效性，還能促使學生主動參與到課堂教學中來，通過提問和回答使學生與教師進行積極的互動，對學習過程中存在的疑難問題和困惑進行交流討論，從而更加高效地開展教學。例如在講解《世界文化的多樣性》時，首先可以多媒體播放圖片，讓學生瀏覽世界各地在建筑、飲食、文字、服飾方面不同的風土人情，激發(fā)學生的感性思維，然后設問（1）你還能舉出哪些不同的文化表現(xiàn)嗎？（2）為什么世界文化會呈現(xiàn)多樣性？ 通過這樣層層深入的提問，抓住學生求知的心理，可引起學生的學習興趣，使學生及早地進入學習求知狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。

2.做好課前準備，精心優(yōu)化課堂提問設計

課堂提問的問題需要教師在備課時進行精心設計，問題設計要巧妙合理，構思巧妙的問題能夠激活學生的思維，啟發(fā)學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。反之，則會使學生厭煩。因此，教師在設計問題時要力求精當，"精"指的是精煉扼要、言簡意賅，"當"指的是得當，所提問題必須是重點、難點；還要富于思考，即緊扣教材，突出重點、難點，并有一定的思考價值，使學生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用；同時，所提問題還要緊隨所學關鍵內(nèi)容，緊扣主題，以點帶面，對課程的主要內(nèi)容進行充分概括。問題的設計要有明確的目的，應服從總的教學任務，教師在備課時應進行充分的準備，做到適時適度，靈活多樣，從而真正地提高課堂提問的有效性。例如，在學習《個人收入分配》中"收入分配與社會公平"內(nèi)容時，老師在課堂教學的開始可以采取復習式的提問方式，讓學生回顧上節(jié)課所學的我國的分配制度，然后根據(jù)按勞分配原則開始本節(jié)課的教學，這樣不僅能夠鞏固所學知識，還能幫助學生樹立個完整的政治知識體系。

3.創(chuàng)設問題情境，堅持有效提問原則

在政治課堂教學中進行高效的課堂提問需要在創(chuàng)設的問題情境中堅持有效提問的原則。首先是營造良好的課堂教學環(huán)境，師生之間相互平等，教師給予學生更多的關心和耐心，對于學生的回答客觀認真評價，積極耐心引導。其次是根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設具體的問題情境，既可以是生活問題情境，也可以是故事問題情境等，但無論是哪種問題情境都要堅持主體性、啟發(fā)性、循序漸進性的提問原則，這樣能夠使學生發(fā)揮主體作用，通過對問題的思考不斷拓展思維，豐富自己的學習方法，提高學習效率。

4.豐富提問方法，激發(fā)學生學習興趣

高中政治課堂提問有效性的提高需要改變單一的提問方式，不斷豐富提問方法，可以借助多媒體設備進行提問，也可以結合小組合作學習進行提問，這樣通過提問方法的靈活運用可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

5.課堂提問應面向全體學生，兼顧優(yōu)差生

政治教師提問中要克服偏愛某些優(yōu)秀學生的現(xiàn)象，應該面向全體學生，采取搶答、抽答、辯答等多種方式，促使全體學生都去思考，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。如果一味的只顧優(yōu)生而忽視差生，很容易挫傷部分學生的積極性，久而久之，就會產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。因此教師應根據(jù)學情，設計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，既能激活成績好的學生的思維，又要給學習比較困難的學生一定的機會，針對不同層次的學生，采用不同的提問方式，變化提問的角度，讓每位學生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現(xiàn)自己。如在講《政治生活》"民主決策"時，面向全體學生提出：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》征求意見稿公布后，你有沒有意見反映？準備通過什么方式反映？如果你的意見被采納，你有何感想？這一問題提出后，學生對高考制度改革都有了自己的看法，不少同學想通過政府網(wǎng)站提出意見，很多同學認為自己的意見如被采納肯定非常興奮，同時也提高了參與社會公共事務的積極性，于是，本課重點問題——"民主決策的方式及意義"就迎刃而解了。

6.進行教學反思，合理進行提問評價

高中政治課堂教學的課后要進行有效的教學反思，針對課堂提問的實際問題設計是否科學，提問方法是否合理，提問環(huán)節(jié)是否完善，從而尋找不足加以改進，不斷提高課堂教學的有效性。同時課堂提問的評價要科學合理，不能只關注對結果的評價，還要評價學生的學習態(tài)度、思考方式等，這樣才能更好地提高政治課堂提問的有效性。

在新課改背景下，課堂提問作為一種教學手段，在高中政治課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，所以要不斷提高課堂提問的有效性，采取多種提問方法，豐富提問方式，這樣不僅能夠提高教師的專業(yè)化水平，還能促進學生的全面發(fā)展。