李艷輝

摘要：隨著高中新課改的實施，研究性學習作為一門課程已經走到了教師和學生的面前。筆者，由于教學的關系，經常思考研究性學習的問題，并在實踐中進行著探索。在教學中，我深感研究性學習在學校實施有著諸多困難。本文僅從學校這個層面，探討一下高中英語開設研究性學習實施的一般程序。

關鍵詞：研究性學習；英語課程；實施程序

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0010-01

新課程理念下的高中英語課程高度重視課程內容的優(yōu)化和完善，強調課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，強調學生學習方式的革新。研究在高中英語教學中如何實施研究性學習，已經成為這個時代英語教學改革的一個重要任務。

1.什么是研究性學習

1.1研究性學習，它有兩方面的含義：

（1）作為一種學習方式，"研究性學習"是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。

（2）作為一種課程，"研究性學習"課程，這一提法的正式出處是：教育部《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》（教基『2000』3號），該計劃規(guī)定：研究性學習課程是必修課，周課時為3節(jié)，高中三年總授課時數(shù)為288節(jié)。這種課程是對研究性學習方式的具體運用的有意識、定向型、專門的課時。

1.2研究性學習與傳統(tǒng)課堂教學的比較。

方式項目接受式教學研究性教學

課程目標偏重知識的掌握偏重陳述性知識、外顯的知識、公共的知識偏重低認知水平的目標偏重探究能力的培養(yǎng)偏重程序性知識、內隱的知識、個人化的知識偏重高認知水平

課程內容預知的、統(tǒng)一的、標準的偏重學術性的、理論性的固定的、封閉的非預知的、可選擇的偏重生活、社會、實踐性的專題運動著的、開放的

教與學的活動方式學生的學主要是接受、靜坐式的教師的教主要發(fā)生在"記憶"與"理解"水平上學生的學主要是探究、參與、活動的方式教師的教主要發(fā)生在探究水平上

課程形式預成性的以結果為中心生成性的、建構性的以過程為中心

研究性學習方式與接受式學習方式都是必要的，兩者相輔相成，相反相成，相伴而產生最大的效益。

2.研究性學習內容的選擇

研究性學習內容范圍博大，大致涉及四個方面，即人與自然領域、人與社會關系領域、人與文化領域、人與自我領域。我所指導的"高三學生英語學習習慣調查與研究"就吸引了許多高三學生參與。還有當學生學完人教版高中英語Unit2 The United Kingdom，課后作業(yè)中有一項課題作業(yè)，要求：

Do some research on the geography or history of the United Kingdom， or European or African country？ Give a talk to the class on your research so that they can have the benefit of your work.

Divide your sheet of paper into three parts：

To give a shout description of the country

To examine one particular aspect

To explain why you chose the country and what you learned

我便要求學生嘗試著進行研究性學習，以某一國家為課題開展研究活動。

英語研究性學習參考課題

（1）從西方電影與音樂看文化差異；（2）中西方的社會差異；（3）從英語交際用語看中西文化差異；（4）英文歌詞和中文歌詞的差異；（5）中學生如何說好口語 ；（6）英語詞匯的奧秘。

3.研究性學習的實施

3.1研究性學習的實施類型。

（1）依據(jù)研究內容的不同，研究性學習的實施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設計類。

（2）研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。

3.2研究性學習實施的一般程序。研究性學習的實施一般可分為三個階段：即進入問題情景階段，本階段要求師生共同創(chuàng)設一定的問題情景。

研究性學習活動的實施一般分為這樣五個階段：值得一提的是，"交流評價"對學生來說很重要，這可能也是學生研究與成人或專家研究的一個區(qū)別。在研究過程中，這些階段不是截然分開的，而是相互交叉和相互推進的。

階段一：確定課題。課題必須是可研究的，不能把所有的問題都當作課題，凡課題都必須符合研究的框架要求，如為什么要研究、研究什么、怎樣研究以及研究的結果會是什么等。

階段二：制定計劃。課題確定后，研究小組就應著手制定具體的、可行的、有效的研究計劃。研究計劃中要明確研究的目標，設計資料搜集的方法和工具。同時還要明確學生小組的分工。

階段三：搜集資料。根據(jù)計劃中的規(guī)定，各成員承擔自己的職責，通過圖書館活動、上網(wǎng)查詢、參觀訪問、試驗操作等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，參加上述建議的各種活動，并做好活動記錄。

階段四：總結整理。面對各種搜集到的資料，研究小組的各位成員一定要表達出自己對問題的認識與理解，否則就不能稱之為"研究"。

階段五：交流評價。交流是觀念、智慧是分享。

3.3研究性學習實施中的教師指導。研究性學習的主體是學生，然而教師同樣起到不可或缺的重要作用。首先教師是整個學習任務的設計者，他要根據(jù)學生的實際情況設計研究主題。

4.實施研究性學習應注意的問題

（1）教育主管部門應切實注重教學評價體系的改革，特別是高考關于教學評價體系的研究，充分發(fā)揮高考作用，引導基礎課程教學方式的根本改變。

（2）加強繼續(xù)教育，強化師資培訓，促進教師觀念的變化。

雖然在新課程的研究性學習活動中會出現(xiàn)不少問題，但只要我們認真對待，正視面臨的一切困難，協(xié)商解決，相信我們的研究性學習活動會取得更加豐碩的成果。