何治學(xué)

摘 要：2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》（以下簡(jiǎn)稱新《綱要》）明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭緊密合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。由此可見，在幼兒教育中，幼兒園（教師）與家長(zhǎng)的互動(dòng)是十分重要的。微課程因其具有互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、主題突出和內(nèi)容具體、反饋及時(shí)的特點(diǎn)，可助力家園互動(dòng)的開展，使幼兒園的各項(xiàng)保教工作獲得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：微課；家園互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.115

隨著信息時(shí)代的到來，人們的生活、學(xué)習(xí)和交流方式也發(fā)生著巨大的改變。微課程基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它支持碎片化學(xué)習(xí)和互動(dòng)式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。將微課程運(yùn)用于幼兒園家園互動(dòng)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)家園互動(dòng)中的不足，更體現(xiàn)了教育的生命力、公平性和與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的家園互動(dòng)方式，能夠滿足一定程度的家園互動(dòng)需求。但據(jù)調(diào)查了解，年輕父母受工作時(shí)間的限制，接送幼兒的任務(wù)大多交由老人負(fù)責(zé)。這樣使得本該由父母和教師交流的機(jī)會(huì)就越來越少，但是年輕的父母又渴求著有機(jī)會(huì)能與教師探討教育理念，這一矛盾在目前家園互動(dòng)中是比較突出的。不過，這些問題都會(huì)隨著信息化的普及而逐步得到解決。

一、微課程互動(dòng)性和參與性強(qiáng)

家園互動(dòng)是家園雙方信息的交流和溝通。微課程的互動(dòng)性和參與性不僅體現(xiàn)在幼兒園可以通過新媒體的形式宣傳自己的教育教學(xué)理念，還體現(xiàn)在家長(zhǎng)可以通過微課程參與互動(dòng)。于幼兒園來說，可以將有關(guān)的需要家長(zhǎng)配合的事宜或者需要宣傳的內(nèi)容，按照不同的領(lǐng)域、學(xué)科特點(diǎn)和幼兒年齡段特點(diǎn)等劃分，制作成相應(yīng)的微課程，利用網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷，將微課程提供給家長(zhǎng)。對(duì)家長(zhǎng)來說，除了通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式觀看學(xué)習(xí)、相互交流。

現(xiàn)代化教學(xué)手段與家園共育的深度融合：在課前準(zhǔn)備時(shí)，我利用班級(jí)QQ群，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到公共場(chǎng)所及其他地方找各種安全標(biāo)志，并通過電腦查資料等辦法初步感知標(biāo)志的意義；活動(dòng)結(jié)束后，我們及時(shí)將活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)照片上傳家園QQ群和幼兒園網(wǎng)站，把幼兒活動(dòng)情況反饋給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力，共同促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，真正做到家園共育。

二、微課程主題突出，內(nèi)容具體

微課程主題突出和內(nèi)容具體的問題是家園共育中源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，或者說是幼兒發(fā)展中的共性問題。比如：在小班剛?cè)雸@時(shí)，為了緩解家長(zhǎng)與幼兒入園焦慮的問題，可以有針對(duì)性地圍繞這一主題，利用微課程指導(dǎo)家長(zhǎng)如何緩解入園焦慮問題。微課程的形式是固定的，但是內(nèi)容是具體的，有關(guān)家園互動(dòng)中出現(xiàn)的共性問題可以利用微課程這一形式解決，當(dāng)然個(gè)性化的問題也可以解決。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也不可能有兩個(gè)完全共同的幼兒。每個(gè)幼兒在成長(zhǎng)過程中都有其成長(zhǎng)的特殊事件和關(guān)鍵事件。捕捉幼兒成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，具體問題具體分析，這樣的家園互動(dòng)是良性的，也是動(dòng)態(tài)平衡的。

微課程與教學(xué)活動(dòng)的深度融合：微課程以其直觀、簡(jiǎn)短、便捷、實(shí)效等優(yōu)點(diǎn)成為新時(shí)代教師的寵兒。仍以“安全標(biāo)志”教學(xué)為例：本次微課程的制作意義首先是利用照相機(jī)等設(shè)備，在課堂上即時(shí)生成微課程《安全標(biāo)志》，并和大家一起觀看制作的內(nèi)容，幼兒看到自己的活動(dòng)畫面出現(xiàn)在屏幕上，活動(dòng)信息的形象再現(xiàn)使他們的理解和認(rèn)識(shí)得到了提升，凸顯了本次活動(dòng)的教育價(jià)值；其次把微課程放入?yún)^(qū)域活動(dòng)、其他班級(jí)、QQ群、網(wǎng)絡(luò)等，可以讓更多的幼兒及家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)了解安全知識(shí)，樹立安全意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)自我的能力，真正做到了資源共享，教育共享。

三、微課程反饋及時(shí)

在傳統(tǒng)的家園互動(dòng)中，家長(zhǎng)活動(dòng)過后我們往往使用反饋表的形式收集整理反饋情況。在活動(dòng)中家長(zhǎng)積極參與，熱情很高。但是活動(dòng)過后，家長(zhǎng)要去反思在活動(dòng)中幼兒們的表現(xiàn)，在活動(dòng)后再去體會(huì)活動(dòng)時(shí)的心情，往往反饋的效果會(huì)打些折扣。試想一下，如果在活動(dòng)中家長(zhǎng)就可以參與討論，出現(xiàn)問題及時(shí)溝通反饋，這樣的反饋不僅及時(shí)而且針對(duì)性強(qiáng)。人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心活動(dòng)的“失敗”，家長(zhǎng)不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的家外，幼兒園和教師也完全可以用這種現(xiàn)代化的方式將其融入到家園活動(dòng)中來。

現(xiàn)代化教學(xué)手段與區(qū)域活動(dòng)的深度融合：本次活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中有著十分重要的意義。在角色游戲區(qū)域中為幼兒的表演游戲提供背景畫面和音樂，幼兒自選扮演消防員、安全員或者進(jìn)行模擬逃生演習(xí)；在圖書區(qū)制作一批安全教育微課程供幼兒自主選擇翻閱；在操作區(qū)提供各種素材，讓幼兒在白板上設(shè)計(jì)安全標(biāo)志?？傊畔⒓夹g(shù)與我們的教學(xué)緊密相關(guān)，即信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工作支持教學(xué)、游戲活動(dòng)的輔助教學(xué)等，使教師真正做到把信息技術(shù)應(yīng)用于日常的備課、活動(dòng)過程、組織幼兒活動(dòng)的過程中去，使家園互動(dòng)得以高效。

在信息化背景下，幼兒園的家園互動(dòng)是可以通過一種有效的、新穎的、與時(shí)俱進(jìn)的方式來實(shí)現(xiàn)的?；诰W(wǎng)絡(luò)，通過微課程向社會(huì)和家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)地展示幼兒園師生的學(xué)習(xí)生活狀況，加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)和社會(huì)各界的聯(lián)系，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相支持、共同發(fā)展的目的。微課程在幼兒園、家庭、幼兒之間建起一座良好、快捷的交流、溝通、互動(dòng)的橋梁，不僅是家園互動(dòng)的一次新的嘗試，更是幼兒教育信息化和提升幼兒教育質(zhì)量和水平的需要。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]