郭葉

新課程的實施給我們帶來了全新的教育理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機與活力時，也為教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)要以學(xué)生的綜合發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生在開放的，創(chuàng)造性的課堂環(huán)境中學(xué)會思考、探索，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，靈活性。小學(xué)數(shù)學(xué)實施創(chuàng)新教育，可以讓每個學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提供機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，創(chuàng)新主要體現(xiàn)在師生之間的互相補充。實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育理念。師生合作體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探究知識。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的教學(xué)目的和教學(xué)要求。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課，如何講授新課，主要教學(xué)環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設(shè)計。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等。

創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的實施，主要是要體現(xiàn)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放，思維就越活躍，思路就越寬，教學(xué)效果就越好。

一、學(xué)生主動創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇，困惑，充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生想想，誰能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、學(xué)生創(chuàng)新引領(lǐng)自主探索學(xué)習(xí)

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生不斷的進行實踐活動培養(yǎng)出來的。研究表明，每個學(xué)生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學(xué)生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口描述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學(xué)生其它折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，促進他們進一步思考嘗試、探索。

三、學(xué)生創(chuàng)新解決問題

小學(xué)生好奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在，教師已不習(xí)慣課堂上鴉雀無聲，不指責(zé)學(xué)生在老師講課時插嘴，常鼓勵學(xué)生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會相互啟發(fā)。”種種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、增強了學(xué)生的主動意識，而學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會了創(chuàng)造性思維。

四、加強基本練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生評價能力

合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、相互學(xué)習(xí)、主動求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要想有創(chuàng)造思維，除了個人努力專研外，還要有善于與同學(xué)合作的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學(xué)生較多討論分析的機會，使學(xué)生在知識方面相互補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

在平常的教學(xué)過程中對學(xué)生要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業(yè)還是其它教學(xué)活動，教師要善于保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護學(xué)生創(chuàng)新的火花。激勵學(xué)習(xí)評價會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒。這種體驗?zāi)艽龠M學(xué)生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價是促進學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。

評價是教學(xué)的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。評價還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力。評價的方法多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題探討，研究性學(xué)習(xí)，成長記錄等。對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價，不在于看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，平均分的高低，重點看教師的教學(xué)過程，比如看教師的教學(xué)設(shè)計是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合等等。作業(yè)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。練習(xí)設(shè)計要注意層次性，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生好奇心強這一心理，把握好教學(xué)方法的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從而促進數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。