劉彪

摘 要：新一輪課程改革實驗，需要積極探討新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學策略，這是時代的需要，更是大力整合數(shù)學資源，提高課堂教學效果，實現(xiàn)最優(yōu)化高效課堂的需要。大力提倡學生自主、探究、合作學習方式，最大限度激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性，從而使素質(zhì)教育與高效課堂落地生根，開花結果。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.029

隨著我國新一輪課程改革的深入，小學數(shù)學教育既要關注學生的個性發(fā)展，又要注重學生的全面發(fā)展，使不同層次的學生都有所收獲，分享成功的喜悅。在課堂教學中，尤其是數(shù)學課堂教學策略上應該下大力氣，深入研究探討，符合當前課程改革的新要求，根據(jù)學生年齡特點、認知水平、數(shù)學技能等方面設計出適合不同層次、不同階段學生的教學策略。

一、情境創(chuàng)設，提出數(shù)學問題

（一）情境創(chuàng)設的內(nèi)容和形式

情境的內(nèi)容涉及面十分廣泛，可以是紀念日、重大節(jié)日，也可以是學生實際生活中的人和事、當今社會的熱點、難點、焦點問題，以及社會現(xiàn)實發(fā)展、現(xiàn)代科技最新成果等。

1.以故事入手，創(chuàng)設情境。如以小鴨子找孩子的故事，激發(fā)學生學習興趣。

2.以生活場景入手，引出數(shù)學問題。如公交車在不同的站點，乘車的人陸陸續(xù)續(xù)，上上下下，提出眾多數(shù)學問題。

3.以競爭情境，活躍學生思維。如運動會的各種比賽場面。

4.以操作入手，激發(fā)興趣創(chuàng)設。如教學正方形、長方形時，讓學生親自量它們的長、寬、高，進行計算。

5.問題懸念，激發(fā)好奇心。如龜兔賽跑，為什么最后烏龜勝利了？

（二）根據(jù)教學情境提出數(shù)學問題

1.學生獨立提出數(shù)學問題。學生根據(jù)找出的數(shù)學信息并結合已有的知識和生活經(jīng)驗提出數(shù)學問題，學生提出的問題可能千奇百怪，漫無邊際，教師這時要發(fā)揮引導作用，對提出問題好的學生表揚與鼓勵，對提出問題不好的學生，不能打擊積極性，要有針對性引導，從眾多問題中篩選出與數(shù)學有關的問題，然后再從有關的數(shù)學問題中找出本節(jié)課需要學習探索的數(shù)學問題。

2.問題數(shù)學化。教師要抓住時機，就勢引導學生逐步學會使用規(guī)范語言來表述自己的數(shù)學觀點，進而進一步指導、訓練學生，把數(shù)學問題準確、精煉地表達出來。

二、自主探索，建立適合學生發(fā)展特點的模式

（一）獨立探究

教師根據(jù)不同類型、各種類別數(shù)學問題，引導學生采用閱讀、實驗、操作、嘗試交流、總結等各種方法對問題多方向多角度思考和探究。

（二）小組合作

對學生在情景中提出的問題，教師可以將學生分成幾個小組，分組合作探究數(shù)學問題。分組時注意不同程度的學生在每個組中都要有，而且小組成員要有明確的分工，各司其職，恪盡職守，由于小學生組織能力比較欠缺，教師要提出明確的動手實踐的詳細步驟和方法，組內(nèi)自主合作討論、交流，形成規(guī)律，建立數(shù)學模式。

（三）小組交流

學生小組交流是最基本的一種學習方式，也是最有效的把知識點歸納小結的方法。經(jīng)過各個小組學生自主學習、不斷探索、合作交流，形成自己小組的結論，然后和其他小組互相交流，互相評價，教師不失時機深入到各個小組，與學生交流。最后，師生共同討論達成結論，建立起適合自己的教學模式。

（四）小組反饋

經(jīng)過小組交流討論，形成自己的觀點后，各小組派代表向全班匯報討論結果，教師組織學生認真傾聽并引導其他小組提出不同想法，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見和建議，訓練學生的數(shù)學邏輯思維和發(fā)散思維。

（五）歸納總結

根據(jù)各個小組的發(fā)言，教師組織并引導學生將各種意見進行歸納。這個環(huán)節(jié)教師要讓學生放心、大膽地說出自己的觀點，教師、學生、師生互相評價，共同歸納總結，形成結論。

（六）驗證

教師鼓勵學生用自己的方法驗證結論的正確性，從而培養(yǎng)學生對知識點的嚴謹態(tài)度和求真求實精神。

三、加大對學生的鞏固練習，提升知識的具體應用

通過一節(jié)課學生對新知識點的掌握后，教師及時鞏固練習題，加大對知識點的訓練，進而使學生對本節(jié)課所學知識進一步消化、提升。練習題的設計要以基礎題為主，適當有一些梯度，使不同層次的學生都有所收獲，體驗成功的喜悅?？梢赃M行教師評價、學生之間互相評價、教師學生互相評價、教師學生共同評價，個性發(fā)展，增強信心，展示自我。

四、教師學生共同合作，歸納總結，提升完善知識構架

（一）師生歸納小結

課堂教學中的知識點往往有很多個，并且都是分散的、零碎的。通過教師的放手讓學生自己學習，加上教師有機、巧妙的指導，學生對一節(jié)課所學知識點都基本掌握，也內(nèi)化為自己的知識，這時教師可以讓學生自己對本節(jié)課所學知識進行分小組歸納、小結，然后反饋提升。教師恰當?shù)匾龑W生進行總結，教師、學生經(jīng)過討論后，形成有條理、系統(tǒng)性完整的全課總結，把新舊知識融合，形成新的知識結構，為以后的學習做好鋪墊。

（二）鼓勵學生大膽質(zhì)疑，延伸引申質(zhì)疑

根據(jù)學生在課堂之中學到的知識，結合自己新舊知識大膽質(zhì)疑，對某些知識點或觀點提出自己不同的、獨到的看法和結論。并且可以把知識點和問題進一步引導學生引申升華、把自己所學到的質(zhì)疑問題的分析、研究、探索、解決過程延伸到課外或以后的教學過程中。

五、結語

當前，新一輪課程改革實驗，需要積極探討新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學策略，這是時代的需要，更是大力整合數(shù)學資源，提高課堂教學效果，實現(xiàn)最優(yōu)化高效課堂的需要。新授課的教學策略大力提倡學生自主、探究、合作學習方式，最大限度激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性，從而使素質(zhì)教育、高效課堂落地生根，開花結果。

參考文獻：

[1] 張雅新.小學數(shù)學有效教學策略研究[J].學周刊，2014（8） .

[2] 王偉.新課程理念下小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].科研，2015（22） .

[責任編輯 林 娜]