易忠奇

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校最后一個學(xué)期的一項重要教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與運(yùn)用專業(yè)知識解決問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。湖南省教育廳自2014年開始，對全省高職院校畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行檢查，從檢查情況看，當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計工作主要存在選題、指導(dǎo)、管理等方面的問題。為提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，筆者在高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中進(jìn)行了“雙導(dǎo)師”制探索，力爭為校企之間的深度合作構(gòu)建一種機(jī)制與渠道，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

從當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)的主體來看，絕大多數(shù)高職院校是以在校教師的指導(dǎo)為主，因此就表現(xiàn)出如下弊端：一是畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計選題與實際生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密，與學(xué)生在頂崗實習(xí)中的工作崗位差異較大；二是學(xué)生到工作崗位頂崗實習(xí)后，學(xué)校教師對學(xué)生的指導(dǎo)只能是“遠(yuǎn)程管理”，會有不到位的情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的效果不盡如人意。具體而言，高職院校畢業(yè)設(shè)計選題方面存在的主要問題有不專、不新、太大、太小、太難、太易和任務(wù)書要求不明確等，有的教師可能設(shè)計了本科難度的畢業(yè)設(shè)計題目，部分工科類專業(yè)把畢業(yè)設(shè)計做成了畢業(yè)論文，有的畢業(yè)設(shè)計題目與專業(yè)吻合度不高等。究其原因，主要是教師缺少企業(yè)工作經(jīng)歷所致。

二、畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”制的內(nèi)涵與意義

高職院校畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”制是以畢業(yè)設(shè)計題目為紐帶，由學(xué)校與企業(yè)兩位指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的一種機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)將學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師三方緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以接受到更全面的指導(dǎo)，企業(yè)專家能更深入地了解高職院校人才培養(yǎng)情況，在校教師可以了解企業(yè)生產(chǎn)的真實情況，還可以與企業(yè)專家結(jié)成對子，圍繞畢業(yè)設(shè)計題目與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行交流與合作，構(gòu)建校企深度合作的機(jī)制與渠道，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體來說，“雙導(dǎo)師”制至少具有以下三點積極作用。

（一）“雙導(dǎo)師”制可有效促進(jìn)校企深度合作

高等職業(yè)教育的屬性決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要企業(yè)的積極參與。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方面，“雙導(dǎo)師”制具有較強(qiáng)的可操作性，是企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑，在學(xué)生頂崗實習(xí)期間由企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計是完全可行的。

（二）“雙導(dǎo)師”制可使校內(nèi)教師與企業(yè)專家零對接

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于多方面的原因，高職院校大部分教師的工程實踐能力存在一定程度的不足。近年來，雖然通過送教師到企業(yè)實踐等多種措施，不少學(xué)校教師的實踐能力有了很大提高，但還沒有形成全面、穩(wěn)定、長期的機(jī)制，教師企業(yè)實踐結(jié)束后可能與企業(yè)又失去了聯(lián)系，教師參與實際生產(chǎn)、解決企業(yè)現(xiàn)場真實問題的主動性不高，而畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”制有利于提高教師的工程實踐能力。

（三）“雙導(dǎo)師”制有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

在畢業(yè)設(shè)計選題中，“雙導(dǎo)師”可結(jié)合崗位需求選擇畢業(yè)設(shè)計課題，也可鼓勵學(xué)生結(jié)合頂崗實習(xí)（就業(yè)）的實際項目進(jìn)行選題，這樣完成畢業(yè)設(shè)計，對學(xué)生來說不僅僅是一個任務(wù)，還是一次綜合能力的訓(xùn)練與檢驗，是真實解決一個具體問題的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的實踐能力是極好的鍛煉。

三、畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”制的實施

“雙導(dǎo)師”制以畢業(yè)設(shè)計題目為紐帶，讓學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師三方加強(qiáng)溝通與協(xié)作，具體可根據(jù)以下幾個方面進(jìn)行實施。

（一）畢業(yè)設(shè)計選題的確定

在校教師與企業(yè)師傅共同確定畢業(yè)設(shè)計題目，可根據(jù)學(xué)生的不同崗位需求設(shè)計有針對性的題目，選題要以有效提高學(xué)生解決實際問題的能力為出發(fā)點，盡量做到畢業(yè)設(shè)計選題與崗位實際工作相結(jié)合，學(xué)校要建立畢業(yè)設(shè)計選題評選機(jī)制，教師要結(jié)合實訓(xùn)資源開發(fā)選題，建立畢業(yè)設(shè)計選題庫。

（二）企業(yè)指導(dǎo)教師的確定

在實施“雙導(dǎo)師”制中，需要有針對性地選擇企業(yè)指導(dǎo)教師，選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、善于交流與溝通的技術(shù)骨干為指導(dǎo)教師，要讓其了解指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的意義、目標(biāo)、任務(wù)、要求等，提高他們對此項工作的責(zé)任感和榮譽(yù)感，

（三）做好畢業(yè)設(shè)計的過程指導(dǎo)管理

在確定好畢業(yè)設(shè)計選題后，學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師需要密切溝通，做好分工與合作，明確責(zé)任與要求，避免出現(xiàn)相互推諉、放任不管的現(xiàn)象。具體的畢業(yè)設(shè)計成果可以多樣化，可以是企業(yè)（行業(yè)）調(diào)查報告、崗位（業(yè)務(wù)工作）分析報告、市場調(diào)查分析報告、技術(shù)分析報告、產(chǎn)品工藝改進(jìn)或創(chuàng)意規(guī)劃書、產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、方案設(shè)計等，學(xué)生的作品可通過展板、實物、錄像或照片等方式展示出來。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，需要組織開展多方評價的畢業(yè)設(shè)計答辯，學(xué)校最后為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計評定成績。

四、畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”制的保障機(jī)制

（一）制度保障

畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”制的實施需要校企共同制訂實施規(guī)則，明確責(zé)任、統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)，在畢業(yè)設(shè)計工作推進(jìn)過程中應(yīng)是學(xué)校與企業(yè)間的合作行為，而不單是指導(dǎo)教師個人與企業(yè)之間的對話，沒有制度保障的合作是不牢固不穩(wěn)定的。

（二）服務(wù)保障

學(xué)校要對第一次承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的企業(yè)指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與培訓(xùn)，不能直接將一個指導(dǎo)任務(wù)交給他們就不管不問了，學(xué)校要為企業(yè)指導(dǎo)教師提供《畢業(yè)設(shè)計答辯評分參考標(biāo)準(zhǔn)》等操作性指導(dǎo)文件。同時，還需要為學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計方法講座，允許學(xué)生跨專業(yè)選題，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間，提前為學(xué)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計寫作類的選修課程，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

對于完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的企業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)校要給予相應(yīng)的報酬以及出差補(bǔ)助等，同時也要加強(qiáng)考核，實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)要求。

畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合檢驗，畢業(yè)設(shè)計選題的確定、指導(dǎo)的效果與形式都會對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。高職院校畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”制是對人才培養(yǎng)模式的新的探索，是校企深度合作的一種新形式，可以在實踐中不斷完善與深化。

（責(zé)編 黃紫娟）