龔曉琴

摘要：在幼兒教育理論不斷改革的背景下，兒童文學(xué)教育幼兒已經(jīng)成為教師的重要手段。兒童文學(xué)教育能夠使幼兒的知識得到豐富，也會獲得相應(yīng)的情感。在此情況下，幼兒的審美能力也會隨之提升。但是，人們對于兒童文學(xué)的內(nèi)涵以及作用，并沒有產(chǎn)生正確的認知?；诖?，本文重點闡釋了兒童文學(xué)在幼兒教育中的具體內(nèi)涵和意義，并論述了兒童文學(xué)在幼兒教育中的具體策略。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；幼兒教育；實踐意義；策略

中圖分類號：G610文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0212-01

前言

心理學(xué)研究指出幼兒在學(xué)前階段腦力和智力都朝著飛速發(fā)展的趨勢。因此，在這個時期教師和家長應(yīng)該重點關(guān)注幼兒的教育，防止幼兒放任自流。幼兒教育也是幼兒的啟蒙教育，對幼兒的智力和成長都產(chǎn)生這重要的影響。在此情況下，本文重點闡釋了兒童文學(xué)在幼兒教學(xué)中的具體實踐。

1.兒童文學(xué)在幼兒教育中的實踐意義

1.1能夠引導(dǎo)幼兒從自然人轉(zhuǎn)向社會人。任何社會在發(fā)展的過程中都會呈現(xiàn)出一定的道德規(guī)范。在此，社會人必須遵守這些道德規(guī)范。幼兒在從自然人轉(zhuǎn)化為社會人的同時，便應(yīng)該接受道德規(guī)范。但是，從傳統(tǒng)的角度出發(fā)，幼兒接受的說教和指責(zé)教育并不是十分合適的。這樣會使幼兒在成長的過程中喪失信心。通過直觀和形象的兒童文學(xué)對幼兒進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，卻能夠呈現(xiàn)出更好的教育效果。這主要是因為兒童文學(xué)，能夠把教育更好地傳達給幼兒。通過人物形象和故事等方式，讓幼兒在其中接受道德教育。

1.2能夠增長幼兒的知識。使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。幼兒的知識比較貧乏，會對社會上的一切事物充滿好奇。因此，兒童文學(xué)中的知識比較豐富、形式多樣，能夠滿足幼兒的求知欲望。讓幼兒在對生活經(jīng)驗獲取的同時，也會增加幼兒生活的信心。由此我們可知，兒童作品不僅能夠讓兒童擁有大量的感知認識，還能夠使幼兒的生活和知識經(jīng)驗得到豐富。比如兒歌中的數(shù)數(shù)歌，就可以讓幼兒接觸各種數(shù)字來幫助幼兒更好的記憶數(shù)字。

1.3幼兒的語言和情感得到豐富，思維能力得到激發(fā)。通過我們研究得知，語言是思維能力的外化。因此，在幼兒進行教育的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注其語言能力的培養(yǎng)。這種交流的方式能夠讓幼兒的語言能力得到提升，文學(xué)作品也可以說是語言藝術(shù)的重要載體。通過淺顯易懂的語言，能夠讓幼兒接觸到更好的語言學(xué)習(xí)方式。在引導(dǎo)幼兒掌握大量的詞匯和語法的過程中，讓幼兒的語言表達能力隨之提升。同時，幼兒的思維能力也會獲得一定的提升[1]。

2.兒童文學(xué)在幼兒教育中的實踐策略

幼兒兒童文學(xué)對幼兒教育產(chǎn)生重要的作用，引導(dǎo)幼兒理解和感悟文學(xué)作品，其成為教師的重要任務(wù)。在實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該運用合理的教學(xué)方式把兒童文學(xué)的思想內(nèi)涵更加有效地展現(xiàn)在幼兒面前，以此提升幼兒的綜合素質(zhì)。

2.1教師口述文學(xué)作品內(nèi)容。

在對兒童進行文學(xué)作品教學(xué)的過程中，教師便可以利用兒童傾聽和好奇的特點，向幼兒進行口頭論述文學(xué)作品。這樣，就可以把通俗易懂和比較簡潔的文學(xué)作品展現(xiàn)給幼兒。在此，教師直接向幼兒闡述文學(xué)作品的具體內(nèi)容。讓幼兒接觸到文學(xué)作品的實際內(nèi)涵。這樣不僅能夠保證幼兒更加透徹的理解文學(xué)作品，還能夠欣賞文學(xué)作品中體現(xiàn)出的具體語言藝術(shù)。這樣也是幼兒明確文學(xué)作品的重要意義[2]。

2.2合理利用圖書和圖片等輔助工具。

幼兒在成長階段，心理和生理也會受到一定的限制。這主要源于其知識和生活經(jīng)驗不夠充足。因此，面對那些內(nèi)容比較復(fù)雜，邏輯性比較強的文學(xué)作品幼兒就會難以進行理解。在此，幼兒教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段?？梢酝ㄟ^圖書和圖片等輔導(dǎo)材料更加完整的傳遞文學(xué)作品[3]。在通過圖片和圖書等實物對文學(xué)作品進行重點闡釋和描述的過程中，就會使幼兒的閱讀得到一定的提升，讓幼兒在接觸到文學(xué)實物同時，也會增強感性認知，并且更好地理解文學(xué)作品中涉及的具體內(nèi)容。

2.3借助多媒體渲染文學(xué)意境。

通常情況下，文學(xué)作品出展現(xiàn)出比較豐富的內(nèi)涵。但是，幼兒的理解能力比較弱。如果往往靠文字表達的形式對其進行幫助和引導(dǎo)是難以形成有效的學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)的時候，幼兒教師便可以借助多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)意境。這樣，可以通過試聽場景的設(shè)計，讓文學(xué)作品的魅力得到渲染。這樣幼兒理解文學(xué)作品的積極性也會在一定程度上得到提升，并加強自身對文學(xué)作品的感知和體驗?zāi)芰Α?/p>

結(jié)論

綜上所述，在社會不斷進步的背景下，人們把關(guān)注點放在了幼兒教育中。幼兒教育也值得教師和家長的關(guān)注。在此，幼兒教師想要更好地完善幼兒教學(xué)，便應(yīng)該合理融入兒童文學(xué)，讓兒童文學(xué)真正的提高幼兒的審美能力。在不斷豐富幼兒情感體驗的過程中，讓幼兒真正的感受到兒童文學(xué)存在的價值和意義?；诖?，幼兒教師應(yīng)該做出一定的努力，為幼兒成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊穎.學(xué)前兒童文學(xué)作品對幼兒發(fā)展的作用研究[J].好家長，2018（07）：23.

[2]謝方圓.兒童文學(xué)在幼兒教育中的地位與作用[J].課程教育研究，2017（48）：16-17.

[3]封志華.國外兒童文學(xué)在中國幼兒教育中的影響性探討[J].時代文學(xué)（下半月），2014（06）：116.