摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要突出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)具體的朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過(guò)朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等要素訓(xùn)練，把握閱讀情感，對(duì)深入理解文章內(nèi)容有促進(jìn)作用。作為教師，要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，在朗讀訓(xùn)練中注意讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣及感情，通過(guò)反復(fù)朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0092-01

1.通過(guò)朗讀體會(huì)感情，準(zhǔn)確把握朗讀基調(diào)

要深入理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章表達(dá)的情感，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。通過(guò)朗讀以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，唯有這樣才能讀出文章蘊(yùn)含的豐富情感，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從字詞句入手，以文章的情感變化為線索，準(zhǔn)確把握朗讀基調(diào)和語(yǔ)氣，這對(duì)于理解文章的主題有著積極作用。例如，《井岡翠竹》這篇課文，首先讓學(xué)生圍繞"井岡山的竹子，是革命的竹子"這一主線，讀出文章中井岡翠竹在革命斗爭(zhēng)時(shí)期與井岡山軍民的關(guān)系，和井岡翠竹在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期表現(xiàn)出的革命精神。以促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題理解，作者贊頌的不只是翠竹，而是歌頌井岡山人民對(duì)中國(guó)革命的不懈的無(wú)私的貢獻(xiàn)精神和對(duì)中國(guó)革命深遠(yuǎn)的影響。在具體朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師不妨按照作者寫作運(yùn)用方法將多種修辭手法（排比、比喻、擬人、頂針等）、表達(dá)方式，象征手法，采取分角色讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中讓學(xué)生揣摩其閱讀內(nèi)容，充分體會(huì)到其中的寓意。通過(guò)這樣的閱讀，讓學(xué)生充分感悟作者內(nèi)在的精神世界，體會(huì)到通過(guò)對(duì)井岡翠竹的描寫與歌頌，表達(dá)了對(duì)英雄井岡山人民的崇敬之情。讓"井岡山"竹形象在學(xué)生的心目中鮮活起來(lái)。

2.通過(guò)品味語(yǔ)言，滲透朗讀技巧

選擇感情強(qiáng)烈的句段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。每篇文章中，都有某些句段比較集中地體現(xiàn)作者某方面強(qiáng)烈的思想感情，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生抓住這些感情強(qiáng)烈的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反復(fù)朗讀，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題有積極作用。比如：在閱讀訓(xùn)練《三峽之秋》這篇文章時(shí)，教師可以抓住文中描寫長(zhǎng)江熱烈氣勢(shì)的句詞， "中午，群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；同時(shí)又把它那激蕩跳躍的光輝，投向兩岸峭壁。"等這些蘊(yùn)育熱烈氣勢(shì)的情感語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分體會(huì)了 "翻滾、呼嘯、奔騰"這些詞語(yǔ)，突出了江水那豪壯的氣勢(shì)，沖擊著學(xué)生們的心田，這有助于學(xué)生理解文章的主題，更好地理解文章的本質(zhì)。

3.以聽(tīng)促讀，充分提升學(xué)生閱讀能力

朗讀是讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言文字、句段訓(xùn)練的有效方法，同時(shí)以聽(tīng)促讀，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能的訓(xùn)練，也是提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的有效手段。以聽(tīng)促讀，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇好示范朗讀的內(nèi)容，通過(guò)富有情感的示范朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟著模仿，包涵深情的朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)感。因此，通過(guò)示范朗讀，體會(huì)這些優(yōu)美句式，生動(dòng)的片段，多樣化的語(yǔ)言特點(diǎn)，是提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效手段。比如：在朗讀訓(xùn)練《草原》這篇課文時(shí)，此課語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，通過(guò)教師的示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過(guò)朗讀將學(xué)生帶進(jìn)草原，體會(huì)草原風(fēng)光的美麗及對(duì)草原人民的贊美與留戀之情。

4.創(chuàng)設(shè)情境、提高理解

創(chuàng)設(shè)朗讀情境，引起學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得"美"的體驗(yàn)，這是提高朗讀指導(dǎo)實(shí)效性的一種行之有效的方法。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方法越來(lái)越多，如：教師以生動(dòng)的講述創(chuàng)設(shè)情境，以圖片、影像創(chuàng)設(shè)情境，以音樂(lè)烘托情境，本文著重闡述以音樂(lè)烘托情境來(lái)提升學(xué)生閱讀理解能力。

音樂(lè)可以陶冶人的情操，在朗讀時(shí)配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶，針對(duì)不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能收到良好的效果。配樂(lè)朗讀適合各年段的朗讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，如詩(shī)歌、散文、寫景文章、敘事文章，情感豐富的文章，都可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，更好地感悟文章含義。我們要根據(jù)文章的表達(dá)意境選擇與之相符的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀。在朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試融身于音樂(lè)和文章內(nèi)容之中，感受音樂(lè)美的同時(shí)提升對(duì)作品的理解，陶冶性情，升華思想。

5.靈活運(yùn)用多樣化的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

根據(jù)朗讀訓(xùn)練素材，教師可以靈活采用角色扮演，個(gè)別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更好的理解文章內(nèi)容。

比如：在學(xué)習(xí)《甘羅》時(shí)，學(xué)生對(duì)文章中的每個(gè)角色特點(diǎn)有清楚的了解時(shí)，教師不妨讓學(xué)生分角色朗讀，朗讀時(shí)將人物的性格特點(diǎn)和身份通過(guò)語(yǔ)言特點(diǎn)讀出了，讓其他同學(xué)從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中充分感知人物特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言表達(dá)中蘊(yùn)含的人物性格、文章的中心、作者意圖等。在各種不同的朗讀訓(xùn)練形式中，讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言，準(zhǔn)確用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語(yǔ)言表達(dá)得到良好的發(fā)展，這便是朗讀訓(xùn)練達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其重要的教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，突出朗讀這一核心環(huán)節(jié)，這也是提高閱讀訓(xùn)練質(zhì)量的有效途徑。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生深入理解課文，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的有效舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮世昌，關(guān)華玲.論如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練[J].都市家教：下半月，2012，（8）.

作者簡(jiǎn)介：周爽，本科學(xué)歷；研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。