周東

摘要：直面目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，走出浮華課堂誤區(qū)；真正解讀三維目標(biāo)，讓它與真實(shí)課堂有效對(duì)接；打造簡(jiǎn)約課堂與開(kāi)放的課型相結(jié)合的語(yǔ)文課堂，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)洗盡鉛華，讓它回歸語(yǔ)文本色。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約課堂；開(kāi)放課型；簡(jiǎn)約開(kāi)放式課堂；語(yǔ)文本色

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0091-01

隨著課改的不斷深入，新的學(xué)術(shù)名詞層出不窮。為了體現(xiàn)這些新的理念，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的花樣也越來(lái)越多。原本簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂變的浮躁而繁雜，一個(gè)個(gè)為展示課改理念而設(shè)計(jì)的包袱，一處處精雕細(xì)琢而造成的硬傷，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)離學(xué)生的生活越來(lái)越遠(yuǎn)。離語(yǔ)文能力培養(yǎng)的目的也越來(lái)越遠(yuǎn)。

在日常教學(xué)中，我們常常會(huì)看到這樣一些課堂，一節(jié)課40分鐘會(huì)不夠用，要么倉(cāng)促收尾，要么嚴(yán)重拖堂。大容量、快節(jié)奏、教者教的辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊。比如課文范讀非得選擇復(fù)雜的電教手段；課堂交流必須采用話(huà)劇似的語(yǔ)言；情景再現(xiàn)也會(huì)展示動(dòng)畫(huà)片似的場(chǎng)景；一次短暫的分角色朗讀，就會(huì)演繹出一場(chǎng)轟轟烈烈的課本劇……

縱觀課堂這有限的四十分鐘，紛繁而復(fù)雜，過(guò)多使用花樣繁多的多媒體教學(xué)手段。真正留給學(xué)生發(fā)揮的空間少的可憐，極少的知識(shí)拓展和學(xué)生體驗(yàn)，也是蜻蜓點(diǎn)水一般。每次公開(kāi)課后，總感覺(jué)學(xué)生該掌握的沒(méi)有掌握，課堂教學(xué)效果并不理想。深入分析自己和同事的課例，我們發(fā)現(xiàn)目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，尚存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.教師在實(shí)施新課改過(guò)程中缺乏深入的理性思考，只竭盡全力制作課件，挖空心思創(chuàng)設(shè)情境，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；一些教師對(duì)教材沒(méi)有做到深度的解讀和加工，不能精提煉、巧著力、大拓展，導(dǎo)致重點(diǎn)把握和難點(diǎn)突破上均有所欠缺。

2.課堂氛圍浮躁、夸張，內(nèi)容卻不夠豐滿(mǎn)。繁瑣的課堂內(nèi)容架構(gòu)不能賦予學(xué)生澄澈的感受和無(wú)限想象的空間。

3.探究活動(dòng)過(guò)多，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)散過(guò)繁，學(xué)生體驗(yàn)較淺，導(dǎo)致課堂效率較低。

4.課堂設(shè)計(jì)封閉在教材用書(shū)之內(nèi)，在資源開(kāi)發(fā)，知識(shí)引入，教學(xué)組織等方面視覺(jué)不夠開(kāi)放，不能將生活適度引入課堂，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，見(jiàn)識(shí)較淺。

如此以來(lái)，無(wú)關(guān)的干擾因素多了，語(yǔ)文知識(shí)的工具性和人文性就少了。學(xué)生在課堂上所享受到的真正能叩擊心靈的東西，則更是微乎其微。學(xué)生只是在感受比較膚淺的快樂(lè)，所以，出現(xiàn)了課上豪情萬(wàn)丈，課下一片茫然的現(xiàn)象。這顯然違背了課改的初衷。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又一次回到了"費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微"的狀態(tài)。

課改輪回一圈，似乎又回到起點(diǎn)的感覺(jué)，這應(yīng)該是一種返璞歸真的自覺(jué)。于是，打造一種簡(jiǎn)約開(kāi)放的語(yǔ)文課堂勢(shì)在必行，以簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、明朗的教學(xué)主線(xiàn)配合開(kāi)放的教學(xué)策略為課堂洗凈鉛華，回歸本色。簡(jiǎn)約開(kāi)放的課堂是每位教師致力追求的目標(biāo)，簡(jiǎn)約方顯理念、境界；開(kāi)放可見(jiàn)高度、價(jià)值。簡(jiǎn)明目標(biāo)、簡(jiǎn)約內(nèi)容、簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便方式、以簡(jiǎn)馭繁。

我們知道，簡(jiǎn)約是一種智慧，開(kāi)放是一種魄力，有效是一種追尋。簡(jiǎn)約、開(kāi)放、有效是語(yǔ)文課堂的本色。而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上之所以會(huì)出現(xiàn)許多不必要的奢華，出現(xiàn)許多作秀，都是因?yàn)閷?duì)新課標(biāo)未能真正領(lǐng)會(huì)，對(duì)"三維目標(biāo)"的理解還停留在字面，對(duì)"三維目標(biāo)"在課堂中的落實(shí)沒(méi)有找到一個(gè)合適的對(duì)接點(diǎn)。

因此，我們將如何讓"三維目標(biāo)"，以最簡(jiǎn)單有效的方式在課堂中實(shí)施為著力點(diǎn) ，以構(gòu)建簡(jiǎn)約開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課堂為研究方向，以打造高效課堂為最終目的。

我們?nèi)绻局?jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，開(kāi)放而不放任的理念，把如何讓"三維目標(biāo)"以簡(jiǎn)單有效的方式在課堂中實(shí)施 ，作為研究的重點(diǎn)，把構(gòu)建簡(jiǎn)約開(kāi)放語(yǔ)文課堂作為研究的亮點(diǎn)。通過(guò)研究，呈現(xiàn)給我們的將是一個(gè)簡(jiǎn)約開(kāi)放而又真實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

目前，已有同仁做了大量的研究，提出了簡(jiǎn)約課堂和開(kāi)放課型的理念。但我們認(rèn)為只有簡(jiǎn)約的環(huán)節(jié)結(jié)合開(kāi)放的課型，才是一節(jié)完美而真實(shí)有效的語(yǔ)文課。在內(nèi)容上我們找到一個(gè)巧妙的著力點(diǎn)"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"。在策略上我們合理開(kāi)放 激活學(xué)生思維，讓"源頭活水"滋潤(rùn)大語(yǔ)文的"清如許"境界。

帶著這樣的思考，我們應(yīng)該認(rèn)真研究和探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取。不斷深化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新形勢(shì)，新任務(wù)的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中掌握新知識(shí)，積累新經(jīng)驗(yàn)。增長(zhǎng)新本領(lǐng)，提出新理念，開(kāi)拓新局面。以返璞歸真的心態(tài)對(duì)待教學(xué)，不斷摸索出一些切實(shí)可行的簡(jiǎn)約開(kāi)放課堂的構(gòu)建策略，形成一個(gè)比較理想的課堂教學(xué)模式，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)提高到一個(gè)新的水平。

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