摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，朗讀是小學(xué)語文中的一種重要教學(xué)形式。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多教師往往不注重朗讀的重要性，只是依據(jù)考試需要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，忽視了語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和正確朗讀的必要性，輕視了朗讀在小學(xué)教學(xué)中重要作用。在新課程理念指導(dǎo)下，語文課堂教學(xué)中讓朗讀居于重要地位和主要內(nèi)容，以學(xué)生朗讀為主，通過朗讀可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，對(duì)教學(xué)也起到了很大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0059-01

1.小學(xué)朗讀的重要性

1.1朗讀可以加深理解和記憶。

俗話說："書讀百遍，其義自見"，朗讀有助于學(xué)生的理解和記憶。對(duì)于一篇課文，想要理解它的中心思想和內(nèi)容，首先要做的就是朗讀，通過有感情的朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，學(xué)生對(duì)課文有感情的朗讀，也能對(duì)文章中較深的內(nèi)容和語句有進(jìn)一步的了解。書讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來了，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟文章的含義和所要表達(dá)的主旨。其次，朗讀對(duì)加深學(xué)生的記憶起到了很重要的作用。例如，學(xué)習(xí)《世界真奇妙》這一課時(shí)，老師單純講解的話學(xué)生很容易忘記，而學(xué)生通過朗讀，無論是集體朗讀還是個(gè)人朗讀，都可以把學(xué)生帶入情境，融入情境后對(duì)課文的理解也就更容易些。

1.2朗讀有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。朗讀能做到的就是，使學(xué)生通過對(duì)語言文字的感悟、朗讀，在不知不覺中記住課文中比較優(yōu)美的句子，從而運(yùn)用到自己的寫作或者是平常的語言中，在無形中提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。朗讀也可以讓學(xué)生感知作者寫作中所運(yùn)用的技巧，從而運(yùn)用到學(xué)生自己的寫作中，提高學(xué)生的寫作水平。讀得多了，學(xué)生自己的語言也會(huì)隨之發(fā)生一定的變化，會(huì)把課文中學(xué)到的技巧運(yùn)用到自己平時(shí)的語言中。從這個(gè)角度來說，朗讀確實(shí)可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，使學(xué)生取得進(jìn)步。例如，小學(xué)經(jīng)常會(huì)有詩詞教學(xué)，就拿《詠柳》這篇詩詞來講，學(xué)生讀得多了，理解了，在遇到描述春天的景色時(shí)就可以把這幾句詩詞運(yùn)用到寫作中，如，柳樹的葉子綠了，又細(xì)又長(zhǎng)，像是被人用剪刀裁出的樣子，這樣的寫作一定會(huì)為小學(xué)生的寫作增加亮點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在看到柳樹時(shí)，就會(huì)應(yīng)景地想到這幾句詩，這都是朗讀帶來的效果。

1.3朗讀有助于提高學(xué)生的鑒賞力。

小學(xué)語文教材中所編選的文章，大多都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，學(xué)生可以通過朗讀這樣優(yōu)美的文字提高自己的鑒賞能力，例如《窗外》，學(xué)生朗讀這篇課文，或者是教師聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，可以把學(xué)生帶入文章的意境中，如其中一段，"春天里，農(nóng)民披著如絲細(xì)雨，趕著水牛耕田。細(xì)嫩的草葉給田野抹上了一層淡淡的綠色。泥土野抹上了一層淡淡的綠色。泥土的清香撲面而來，美妙而清脆的鳥聲也開始在耳邊唱起來……"誘發(fā)學(xué)生融入課文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些藝術(shù)美和文字美，在一次次的朗讀中，學(xué)生的審美、鑒賞能力也就慢慢提高了。

2.如何提高學(xué)生的朗讀能力

2.1明確朗讀的目標(biāo)，朗讀會(huì)更有效果。

如何提高學(xué)生的朗讀能力，那就是對(duì)學(xué)生的朗讀設(shè)定一定的目標(biāo)，例如，第一遍朗讀是初讀課文，讓學(xué)生正確讀出文章，發(fā)音準(zhǔn)確，大致了解文章的內(nèi)容；第二遍朗讀時(shí)，就要對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀，這個(gè)階段要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解，理清文章的脈絡(luò)；第三遍朗讀時(shí)就要精讀全文，這一遍就要求學(xué)生對(duì)作者所運(yùn)用的寫作手法有一定的理解，能描述作者在這篇文章中所要表達(dá)的含義，對(duì)課文的內(nèi)容有更深層次的理解。讓學(xué)生帶著目標(biāo)朗讀、帶著問題朗讀、帶著自己的理解讀，使學(xué)生的朗讀能力有所提高。

2.2加強(qiáng)教師范讀。

老師的范讀是提高學(xué)生朗讀能力的高效辦法，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)多注意給學(xué)生以示范，通過范讀，教師以自己的真實(shí)語境來激發(fā)學(xué)生的情感，使書面的死板文字變得真實(shí)，如身臨其境，他們自然而然地與文中人物產(chǎn)生共鳴。通過這樣方式的教學(xué)，給人的印象是特別深的，會(huì)使人終生難忘，對(duì)孩子今后的終身學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。其實(shí)在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，老師都應(yīng)該進(jìn)行范讀，給學(xué)生打個(gè)樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在實(shí)際教學(xué)中做起來也很容易的，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行，在范讀一遍后，學(xué)生試著學(xué)讀。老師可以根據(jù)學(xué)生讀的情況再進(jìn)行逐句指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)讀后，老師視情況指導(dǎo)。這樣就可以使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)朗讀。如果班里有朗讀特別好的學(xué)生，也可以讓他們來范讀。范讀得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。

2.3放手自由朗讀。

自由讀在語文教學(xué)中是最常用的朗讀，我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)時(shí)，主要是在學(xué)習(xí)新課文需要學(xué)生自由朗讀。在教學(xué)一篇課文時(shí)，讓學(xué)生先自由讀，這樣他們可以各自畫出生字、詞，找出自己的朗讀難點(diǎn)，標(biāo)記出自己在字音、斷句等方面的問題。在老師講解時(shí)他們就可以根據(jù)自身的情況有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)或向老師請(qǐng)教。而在學(xué)完課文后，已經(jīng)感知了文章，這時(shí)可以對(duì)重點(diǎn)段落、語句，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，再次感受課文的意境。這樣便于學(xué)生梳理文章，把握文章精髓，掌握文中語言特點(diǎn)，把它轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高自己的語言能力。自由朗讀在語文教學(xué)中用得較多，也是學(xué)生自學(xué)最常用的朗讀方式。

總之，朗讀是小學(xué)語文中必不可少的一種教學(xué)形式，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中有著不可忽視的地位，語文的教學(xué)離不開朗讀。恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文的中心內(nèi)容，理解作者的寫作手法。只有讓學(xué)生掌握了朗讀方法，帶著目標(biāo)朗讀，學(xué)生的朗讀能力才能慢慢提高，只有學(xué)生的朗讀能力提高了，語文素養(yǎng)也就提升了。

參考文獻(xiàn)：

[1]程云誼.關(guān)于在小學(xué)開展朗讀教學(xué)的教育研究[D].延安大學(xué)，2010年.

作者簡(jiǎn)介：郝洪雨，學(xué)歷：本科學(xué)科；研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。