龍雪

摘要：小學(xué)生的語文修養(yǎng)取決于小學(xué)生的閱讀水平。因此，為了提高學(xué)生的閱讀能力，可以利用閱讀教學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓小學(xué)生的閱讀能力不斷增強(qiáng)。

采用老師引導(dǎo)閱讀形式，提高學(xué)生閱讀政變能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，打好閱讀基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀評價(jià)，并且教師要注重閱讀評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀表格；復(fù)習(xí)閱讀

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0046-01

在新課程改革的要求下學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)明確，這就要求了小學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以把自己融入課文所表達(dá)的情感當(dāng)中，并用感情和流利的語言閱讀課文，那么如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？教師可以根據(jù)以下建議進(jìn)行參考。

1.刺激閱讀興趣

老話說得好"興趣是最好的老師"。因此，教師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)是非常重要的。為了讓學(xué)生對閱讀有興趣，可以采用讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性的方法。教師在朗讀時(shí)應(yīng)該用精彩的語文來感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到朗讀的快樂。因此，教師可以采取激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生及時(shí)了解朗讀的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠感受到朗讀的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加朗讀比賽。教師要注意閱讀基礎(chǔ)知識的教學(xué)。如果人們想朗讀文本，就必須先做好閱讀筆記，并且使語文流利，這是朗讀的基本技巧。也可以說是"六不"：不要亂改詞、不要加詞、不要重復(fù)、不要唱歌式朗讀、不要朗讀句子和朗讀時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。葉圣陶提出："什么是教育？總之，就是要形成良好的閱讀習(xí)慣。"因此，教師最好在幼兒園開始時(shí)就對學(xué)生提出要求，使小學(xué)生的心和口都掌握閱讀的基本技能。學(xué)生若有良好的閱讀習(xí)慣，就能夠正確流利地閱讀文字，從而能提高基本的閱讀能力。教師還應(yīng)該教授正常的閱讀方法。學(xué)生閱讀時(shí)很容易組織正確流利的語文，但卻不容易融入自己的感受。粉絲閱讀方法是幫助學(xué)生以情緒化的方式閱讀文章的途徑之一。學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力。因此，粉絲閱讀可以幫助學(xué)生更快速地融入閱讀情緒。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行長期模仿后，可以積累大量的閱讀技巧，就能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。當(dāng)學(xué)生閱讀課文時(shí)，可以根據(jù)老師的粉絲朗讀方法做到這一點(diǎn)，因此，老師在給學(xué)生閱讀文章時(shí)融入情感，有非常重要的指導(dǎo)作用。

教師有較高的閱讀能力，能夠?qū)W(xué)生起到正確引導(dǎo)和激勵(lì)。因此，首先教師在閱讀課文時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)自己的水平，這是作為中國教師必須擁有的基礎(chǔ)技能。其次就是粉絲閱讀和講課方式，適用于閱讀優(yōu)秀的句子，可以使文本的內(nèi)容變的很容易理解。最后，以粉絲閱讀的方式讀取文字，幫助學(xué)生欣賞和品味課文的精彩部分，提高學(xué)生的欣賞能力。例如在講解《雪》時(shí)，老師可以閱讀課文中的關(guān)鍵部分，方便學(xué)生的理解和感受，在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出壯觀美麗的雪景圖，使學(xué)生的欣賞水平達(dá)到一個(gè)新的水平。

2.設(shè)置閱讀表格

教師應(yīng)該以各種形式朗讀，以便學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法并且參與朗讀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視朗讀形式的多樣化，若只講不讀，會(huì)讓學(xué)生感到無聊。因此，教師可以采取一些閱讀形式如自由形式、合作形式、競賽形式、演奏形式和分組形式，設(shè)置各種表格供學(xué)生朗讀。由于初中生的思維還不夠成熟，性格比較活躍。因此，教師可以用表格引導(dǎo)學(xué)生閱讀，例如，學(xué)生都有一定的思想，所以教師應(yīng)該采用合適的閱讀形式，加快閱讀指導(dǎo)。另外，教師除了幫助學(xué)生朗讀，還應(yīng)該給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評估。有些學(xué)生的閱讀水平較低，但是閱讀水平是可以提高的。所以當(dāng)學(xué)生閱讀課文時(shí)，其他學(xué)生可以通過評估學(xué)生的閱讀能力來讓學(xué)生找到他們的缺點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《荷葉》時(shí)，可以讓學(xué)生讀第一段，讀完后讓其他學(xué)生一起朗讀，再讓其他學(xué)生評價(jià)，如果有其中一個(gè)學(xué)生說："當(dāng)她大聲流利地朗讀文字時(shí)，沒有融入感情"，然后老師就可以問學(xué)生："你能融入情感地把這段文字讀給大家嗎？"學(xué)生接受老師的建議后，再進(jìn)行一次閱讀，當(dāng)這個(gè)同學(xué)閱讀能力提升以后，再讓其他學(xué)生去模仿該同學(xué)朗讀本段。該教學(xué)方法的教學(xué)效果很顯著，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以幫助學(xué)生掌握朗讀的方法。

3.注意朗讀的評估

教師應(yīng)以鼓勵(lì)性的評估方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并對學(xué)生的差異作出不同的評估。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中認(rèn)真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，適時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信更好地閱讀。在教學(xué)過程中教師最常用的評價(jià)是"精彩，你閱讀的很好"。實(shí)際上，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，贊美其朗讀好的單詞或句子。這可以增強(qiáng)學(xué)生對朗讀的信心，并提高他們的閱讀興趣。這個(gè)過程中，教師要引用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生可以快速進(jìn)入課文背景，并在上下文中理解作者的想法和感受。比如學(xué)習(xí)《小船》時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)，將文中的場景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前：在天空中閃耀的星星，圍繞著小女孩的星星，坐在地球上，欣賞壯觀的天空美景。這是多么美好的場景??！在這種場景下，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，想象自己在壯觀的天空中飛翔，感受文中場景的精彩。學(xué)生還可以進(jìn)行再次閱讀文字，讓學(xué)生用自己的感受去閱讀。在課堂結(jié)束時(shí)，老師還可以教學(xué)生朗讀和唱歌，以便學(xué)生能夠深刻理解課文。

4.結(jié)論

只要教師堅(jiān)持教學(xué)，用各種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定可以提高學(xué)生的朗讀能力。因此，教師要發(fā)揮好其重要的作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

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