覃昱

摘要：少兒合唱是藝術(shù)教育的重要組成部分，但教學(xué)難度之大也令人忘而卻步，尤其是在普及班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中尤為難以實(shí)施。本文分析了教學(xué)難度的成因及種類(lèi)，從音準(zhǔn)、配合、操作等方面提出了建議方法，希望可以為解決班級(jí)合唱教學(xué)的瓶頸提供一些思路，能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的合唱意識(shí)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙。

關(guān)鍵詞：少兒合唱；班級(jí)教學(xué)；音準(zhǔn)概念

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0026-02

少兒合唱被譽(yù)為"天使的歌聲"，不但欣賞起來(lái)令人心曠神怡，而且對(duì)提高孩子的綜合藝術(shù)素質(zhì)、增強(qiáng)集體合作精神的好處早已被大家所熟知。但合唱教學(xué)的難度也是有目共睹的，尤其是班級(jí)合唱教學(xué)。不要說(shuō)初出茅廬的新手教師，就連許多有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師也不敢輕易觸碰這個(gè)內(nèi)容。課本上雖然有許多合唱歌曲，但老師們或者跳過(guò)不教，或者只教第一聲部，不然就隨便教一教，學(xué)不會(huì)就算了。

近年來(lái)，班級(jí)合唱教學(xué)的教研思潮逐漸興起，許多老師都在研究如何做好這個(gè)課題。筆者作為一線音樂(lè)教師，資深少兒合唱團(tuán)指揮，也一直在思索這個(gè)問(wèn)題。合唱教學(xué)難道只能對(duì)少部分藝術(shù)尖子生起效果？對(duì)于普通班級(jí)的學(xué)生，合唱教學(xué)的難度到底在哪里？瓶頸是什么？怎樣用科學(xué)的方法對(duì)這些難題加以突破？

1.班級(jí)合唱教學(xué)難度解析

大家都知道，班級(jí)合唱教學(xué)之所以難，就是因?yàn)榻虒W(xué)面向的群體是普通班級(jí)的每一個(gè)孩子，不同于學(xué)校合唱社團(tuán)每一個(gè)經(jīng)過(guò)篩選的成員。他們音樂(lè)素質(zhì)參差不齊，嗓音條件千差萬(wàn)別，接受能力高低不同。經(jīng)過(guò)觀察，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)遇到的難點(diǎn)主要有以下幾種。

1.1校音難。合唱是一門(mén)綜合藝術(shù)，對(duì)于音準(zhǔn)的要求尤其高。在一線音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)的問(wèn)題十分突出，唱一首歌許多學(xué)生從頭到尾就沒(méi)有唱準(zhǔn)過(guò)音，老師竭盡全力去校音，收效甚微。再一加上多聲部，和聲效果怎一個(gè)慘字了得。單旋律都無(wú)法完成，接下來(lái)的內(nèi)容就不用說(shuō)了。音樂(lè)老師的音樂(lè)素質(zhì)天生較好，唱準(zhǔn)音幾乎是與生俱來(lái)的本能，根本無(wú)法理解為何會(huì)有人唱不準(zhǔn)音。不管如何示范都沒(méi)有效果，教著教著心灰意冷，日久天長(zhǎng)就干脆放棄了。

1.2配合難。合唱是一門(mén)合作的藝術(shù)。在一首歌里除了要唱不同的音，還要唱不同的節(jié)奏，乃至不同的音量、不同的歌唱方法、不同的動(dòng)作、不同的表演。音樂(lè)課時(shí)本來(lái)就少，這些高難度的教學(xué)內(nèi)容又需要大量的時(shí)間去練習(xí)磨合，教學(xué)效果可想而知。

1.3操作難。課堂教學(xué)也是一門(mén)綜合藝術(shù)，除了教學(xué)內(nèi)容，班級(jí)管理，課堂掌控也是重要的方面。音樂(lè)老師往往一人兼多班教學(xué)，上課的課堂紀(jì)律掌控相當(dāng)難，特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，上一節(jié)課用三分之一的時(shí)間去維持紀(jì)律是常有的事。合唱教學(xué)由于其自身的特點(diǎn)，經(jīng)常需要做小組分組練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中按下葫蘆浮起瓢，給A組練習(xí)時(shí)B組搗亂，C組在旁邊魂游天外，有時(shí)只是分組就可以分掉一節(jié)課。與此相比，同一內(nèi)容同一進(jìn)度的單聲部教學(xué)顯然更容易操作，老師們?cè)鯓舆x擇也就可以理解了。

合唱教學(xué)的難點(diǎn)很多，但主要的表現(xiàn)就是以上三個(gè)方面。能突破這三個(gè)難關(guān)，就可以把學(xué)生帶入合唱藝術(shù)殿堂的大門(mén)。

2.難點(diǎn)與對(duì)策分析

2.1如何培養(yǎng)音準(zhǔn)意識(shí)。

2.1.1音準(zhǔn)與學(xué)生的生理心理發(fā)育。令許多老師頭疼的音準(zhǔn)問(wèn)題其實(shí)是有生理上的原因的，學(xué)生的聲帶與聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)有著自身的生理發(fā)育規(guī)律。一、二年級(jí)的學(xué)生是6、7歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生大多數(shù)并無(wú)固定的音準(zhǔn)概念，唱歌以喊叫為主。上到三、四年級(jí)，聲帶發(fā)育與理解能力略為成熟了，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練是最好的。到了五、六年級(jí)再測(cè)音準(zhǔn)情況，能唱準(zhǔn)的孩子已經(jīng)大幅增多，這時(shí)他們也進(jìn)入了童聲歌唱的黃金時(shí)期， 訓(xùn)練時(shí)就更事半功倍了。明白了這一點(diǎn)，我們就知道了，要求一二年級(jí)的孩子全都唱準(zhǔn)音，顯然是一件拔苗助長(zhǎng)的事情。因此，在一二年級(jí)階段不必急于進(jìn)行和聲訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)期最好是用來(lái)做氣息、母音、口型、節(jié)拍、音程等基礎(chǔ)練習(xí)，教學(xué)里滲透進(jìn)行簡(jiǎn)單的練聲練習(xí)，再輔以形體、律動(dòng)及器樂(lè)教學(xué)，為以后的持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.1.2音準(zhǔn)概念教學(xué)與練習(xí)。在教學(xué)中我細(xì)心觀察唱不準(zhǔn)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)聲音唱不準(zhǔn)，主要有以下幾種原因。有聽(tīng)覺(jué)和聲帶的發(fā)育原因，有超出音域而不知如何處理的原因，也有根本不知音準(zhǔn)為何物的概念上的原因。換句話說(shuō)，就是很多學(xué)生根本不明白什么才是準(zhǔn)的音。

2.1.3呼吸與音準(zhǔn)。由于氣息導(dǎo)致音準(zhǔn)不穩(wěn)定的情況也比較多。具體體現(xiàn)在：唱長(zhǎng)音時(shí)氣息不夠支撐，中途音準(zhǔn)掉下來(lái)，換氣以后再唱就找不回原來(lái)的調(diào)子了，或是干脆停下來(lái)等拍子。唱短跳音時(shí)氣息不能靈敏地支撐聲帶而遲滯，為了跟上速度用力過(guò)猛而喊叫，音準(zhǔn)就會(huì)發(fā)生較大的偏差。找出具體原因后就可以進(jìn)行調(diào)整。

能把音基本唱準(zhǔn)，就獲得了歌唱藝術(shù)入門(mén)的鑰匙。

2.2和聲與合唱入門(mén)意識(shí)。

2.2.1抗干擾能力的培養(yǎng)。困擾合唱教學(xué)的最大問(wèn)題，就是如何能把各聲部的不同旋律、節(jié)奏捏合在一起，也是合唱教學(xué)最大的瓶頸所在。經(jīng)過(guò)多年的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得困難的最大原因是沒(méi)有抗干擾的能力。唱得好好的旋律，一旦加入其他的聲部、音響立刻一塌糊涂。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，每次在上課時(shí)都做抗干擾練習(xí)。唱好一個(gè)聲部后，先鼓勵(lì)他們脫離鋼琴的帶領(lǐng)，用自己的嗓音發(fā)出盡量準(zhǔn)確的聲音。

2.2.2培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。合唱需要能夠良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這是大家都知道的事。剛剛接觸到二聲部的學(xué)生往往很興奮，為了維持住自己聲部的音準(zhǔn)，不自覺(jué)地提高自己的音量，最后全體變成大聲的喊叫。還有一部分學(xué)生注意聽(tīng)其他聲部的同時(shí)忘了控制自己的聲音，以至于自己聲部的旋律不能很好地進(jìn)行下去。通過(guò)提醒他們能夠很快地改正過(guò)來(lái)，逐漸感受到自我的內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)和外部聽(tīng)覺(jué)，感受到個(gè)人與集體的融合與差異，學(xué)會(huì)了互相傾聽(tīng)，互相配合。

2.2.3培養(yǎng)互相配合與互相促進(jìn)?？垢蓴_能力與傾聽(tīng)能力都只是合唱的初級(jí)能力，合唱的最終目的是在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上控制住自己，在集體的相同頻率中進(jìn)行表現(xiàn)和變化。進(jìn)入高級(jí)練習(xí)階段以后，各聲部還要互相烘托，互相促進(jìn)，最終得到良好的合作意識(shí)和美好的藝術(shù)體驗(yàn)。

具有音準(zhǔn)意識(shí)、抗干擾意識(shí)、多聲部聽(tīng)覺(jué)意識(shí)的學(xué)生，就獲得了初步的合唱學(xué)習(xí)的能力。

3.合唱教學(xué)課堂管理技巧

3.1明確分組、分聲部概念。在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)容易發(fā)生管理上的問(wèn)題，究其原因，首先是分組概念不明確。合唱的分組主要是聲部上的分組。按專(zhuān)業(yè)要求來(lái)說(shuō)應(yīng)該要按學(xué)生的音域、音色、音準(zhǔn)及藝術(shù)素質(zhì)能力來(lái)分組，在實(shí)際教學(xué)時(shí)受到課時(shí)及時(shí)間的限制，無(wú)法做到這么細(xì)致。為了抓緊時(shí)間，可以簡(jiǎn)便地按座位來(lái)分組。關(guān)鍵是讓學(xué)生明白自己所在的位置是哪一個(gè)聲部，唱的是哪一行旋律，跟其他聲部的旋律有什么不同。

3.2重視骨干引領(lǐng)。一百句講解也比不上一次直觀的示范?？蛇@是合唱，老師怎么可能一人分飾多角去引領(lǐng)呢？專(zhuān)業(yè)的合唱團(tuán)隊(duì)里往往有聲部老師，但課堂教學(xué)無(wú)法做到這一點(diǎn)。老師帶領(lǐng)一聲部唱，二聲部就沒(méi)聲音；轉(zhuǎn)帶二聲部，一聲部就茫然不語(yǔ)。唱一聲部彈二聲部呢？且不說(shuō)這個(gè)技巧不是人人能做到的，萬(wàn)一那是三聲部的歌曲，又怎么辦呢？

3.3語(yǔ)言運(yùn)用適當(dāng)，營(yíng)造風(fēng)趣幽默的合唱課堂。語(yǔ)音的發(fā)聲器官深入在人的身體內(nèi)部，看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)本來(lái)就會(huì)覺(jué)得很難掌握。這時(shí)，如果教師講解的時(shí)候這樣說(shuō)："撐起軟口蓋，氣息向下運(yùn)用于橫膈膜，加強(qiáng)管道和額竇共鳴......."恐怕學(xué)生們更會(huì)不知所措了。換一種方式說(shuō)："現(xiàn)在我們保持打哈欠的嘴型，想象有一朵玫瑰花在你的面前，深深吸一口氣，讓聲音穿過(guò)頭頂，......"教學(xué)所用的語(yǔ)句要切合學(xué)生的認(rèn)知年齡和理解能力，但又要表達(dá)準(zhǔn)確到位。

合唱課堂還應(yīng)該營(yíng)造歡樂(lè)與規(guī)范相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。一味玩鬧游戲，歡樂(lè)是有了，教學(xué)效果卻大打折扣。一直循規(guī)蹈矩，又會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如何把握這個(gè)度，也是教師需要好好研究的內(nèi)容。

"萬(wàn)事起頭難"，平時(shí)的點(diǎn)滴積累終能匯集成涓涓細(xì)流、滔滔江水。班級(jí)合唱教學(xué)不可能一步到位，但有了良好的開(kāi)頭，必將能使合唱的大門(mén)向?qū)W生打開(kāi)，引導(dǎo)他們一窺人聲所能營(yíng)造的最美的藝術(shù)。

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