白玉

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0023-01

《新課標(biāo)》中提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的觀點(diǎn)，。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)一并構(gòu)成課改中學(xué)習(xí)的新方式，。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有充分的自主學(xué)習(xí)，就談不上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，后兩者就會(huì)流于形式，就會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在許多課堂出現(xiàn)的"熱熱鬧鬧"而教學(xué)質(zhì)量低下現(xiàn)狀。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我國(guó)著名學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為將"自主學(xué)習(xí)"可以概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"；建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基面上的"想學(xué)"；建立在學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)策略上的"會(huì)學(xué)"；建立在意志努力上的"堅(jiān)持學(xué)"。 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？依據(jù)龐老師的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我從以下幾個(gè)方面做了一點(diǎn)初淺的探討。

1.制定恰當(dāng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己"能學(xué)"

俄國(guó)人本主義的代表人物車爾尼雪夫斯基說過"沒有目標(biāo)，哪來的勁頭？"話語(yǔ)雖粗糙，但是理卻的正確的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。"學(xué)習(xí)目標(biāo)"不同于"教學(xué)目標(biāo)"，教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)的目的。教學(xué)目標(biāo)中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的一部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立不僅僅圍繞要課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本素質(zhì)要求，符合教材內(nèi)容的編排，最主要的是要符合學(xué)生的實(shí)際水平。要讓每一個(gè)層次的學(xué)生都感覺到自己可以做到，"跳一跳就可以夠得著"，讓學(xué)生意識(shí)到自己是"能學(xué)"的。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生"想學(xué)"

著名教育家蘇霍姆林斯基提出："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。"學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生的興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。而在一堂課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效環(huán)節(jié)就是"導(dǎo)入"了。"良好的開端是成功的一半"，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，愉快地接受知識(shí)，學(xué)生很快就急切地"想學(xué)"了。

3.教給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"

我國(guó)教育家葉圣陶說："教是為了不教。"知識(shí)在不斷更新，"授人以魚，不如授之以漁。"教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能更積極主動(dòng)，更快速高效的學(xué)習(xí)，才能從中品嘗勝利果實(shí)的味，才能更有信心地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要善于"授之以漁"，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"織網(wǎng)""捕魚"的方法，學(xué)生能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。學(xué)生掌握了一定的方法，就在某種程度上"會(huì)學(xué)"了。

4.及時(shí)的課堂檢測(cè)，讓學(xué)生"堅(jiān)持學(xué)"

課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我檢測(cè)。一節(jié)課進(jìn)行到收尾階段，對(duì)學(xué)生來說，進(jìn)行一個(gè)有效的自我檢測(cè)，可以及時(shí)了解和反饋?zhàn)约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果，可以及時(shí)獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的自主學(xué)習(xí)策略。 檢測(cè)題一要有層次性；二檢測(cè)要有時(shí)效性；三課堂檢測(cè)要有拓展性。有效的課堂檢測(cè)可以激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠"堅(jiān)持學(xué)"。

5.分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生"習(xí)慣學(xué)"

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，分層作業(yè)不但符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，而且能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的自信心和參與度。在實(shí)際教學(xué)工作中，"一刀切"式的作業(yè)布置現(xiàn)象很普遍，優(yōu)秀的學(xué)生不愿意做，中等的學(xué)生做不完，后進(jìn)的學(xué)生不會(huì)做，學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。分層次的布置作業(yè)讓不同層次學(xué)生的智力都獲得了發(fā)展，達(dá)到了從整體上提高教學(xué)質(zhì)量的目的，逐漸的就會(huì)使學(xué)生"習(xí)慣學(xué)"。

葉圣陶先生說過：教師的任務(wù)是"教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)"?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中提出的命題："未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"愛因斯坦說："提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。"……無(wú)數(shù)的名人名家告訴我們讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人是我們當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)課題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的心理健康問題對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、教學(xué)效果、學(xué)校的管理水平等都具有重要的影響。加強(qiáng)對(duì)初中在校學(xué)生的心理健康教育是學(xué)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境發(fā)展的需要，作為初中教育工作者，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的一系列心理問題，應(yīng)該開展有效的、有針對(duì)性的措施去改善，以學(xué)生為本，通過加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳和普及、開展心理咨詢、加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方式，推進(jìn)初中學(xué)生心理教育工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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