陳 娟 輝

(邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000)

1 城市設(shè)計在城鄉(xiāng)規(guī)劃的重要性

城市設(shè)計是一門營造有特色有內(nèi)涵的城市公共空間的學(xué)科。城市設(shè)計不僅有助于提升城市建設(shè)水平，而且在很大程度上可以改善城市風(fēng)貌。近年來，國內(nèi)外出現(xiàn)了很多有關(guān)城市設(shè)計的招投標(biāo)，使得國內(nèi)外很多大型設(shè)計機(jī)構(gòu)都投入到城市設(shè)計競標(biāo)中來。因此，很有必要在我校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)該課程。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對城市設(shè)計課程采取了“理論課+實踐課”的教學(xué)模式，作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，城市設(shè)計課程設(shè)計是全面鞏固和提升城市設(shè)計課程教學(xué)效果的有效途徑。此課程設(shè)計，一方面可以使學(xué)生加深和鞏固對城市設(shè)計類課程的領(lǐng)悟和理解；另一方面，可以使學(xué)生學(xué)以致用，綜合運(yùn)用所學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的有關(guān)理論進(jìn)行具有代表性的城市空間的概念化方案設(shè)計。

2 教學(xué)分析

我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)的“城市設(shè)計課程設(shè)計”為期兩周，在這之前開設(shè)了36個學(xué)時的城市設(shè)計理論課。

2.1 基礎(chǔ)相關(guān)課程

城市設(shè)計內(nèi)容較為綜合，在36個理論課時加兩周的課程設(shè)計的學(xué)時計劃內(nèi)要將城市設(shè)計的理論和設(shè)計方法講授完全，還得依靠其他基礎(chǔ)相關(guān)課程的設(shè)置，才能達(dá)到教學(xué)目的(見表1)。

表1 相關(guān)課程設(shè)置表

其中低年級開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”和“建筑設(shè)計”重點(diǎn)突出建筑設(shè)計基本原理的講授，為城市空間形態(tài)設(shè)計中的建筑群體形態(tài)設(shè)計打下基礎(chǔ);而城市認(rèn)識實習(xí)為城市設(shè)計提供調(diào)研材料。

2.2 教學(xué)過程和方法

有關(guān)城市設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程和方法，下面以“城市設(shè)計課程設(shè)計”選題中的“邵陽市資江南路片區(qū)城市設(shè)計”為例進(jìn)行簡單的介紹。設(shè)計背景：湖南省邵陽市資江南路與城北路間地塊設(shè)集文化創(chuàng)意、休閑商業(yè)、精品酒店于一體的城市新地標(biāo)，地塊中有寶慶府古城墻，地塊面積約74 hm2。

本課程設(shè)計在作為城市設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主完成。采用分組完成的形式進(jìn)行該項課題設(shè)計，一般4個～5個一組，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力。

1)場地調(diào)研(2 d)。

教師找出幾個相關(guān)案例進(jìn)行講解，并對此課題進(jìn)行分析。每組學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括邵陽古城墻范圍及尺寸、片區(qū)整體環(huán)境調(diào)研、片區(qū)已有建筑質(zhì)量分析，片區(qū)街區(qū)空間形態(tài)以及片區(qū)交通現(xiàn)狀等，分組形成調(diào)研報告，最后集中展示匯報。

2)資料搜集(自定)。

指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理課題相關(guān)的設(shè)計資料，包括邵陽古城墻歷史、歷史地段保護(hù)、步行商業(yè)街空間設(shè)計、更新類的城市設(shè)計和濱水地段公共開放空間的設(shè)計等。

醫(yī)院文化是一種以醫(yī)院的價值體系為中心，以人的思想觀念為主體，以醫(yī)院管理哲學(xué)和管理行為為出發(fā)點(diǎn)的現(xiàn)代醫(yī)院管理理論，被稱之為“管理之魂”。[2]它更是醫(yī)院在長期醫(yī)療實踐過程中，通過對自身獨(dú)特風(fēng)格和特色的不斷沉淀，鑄起的一種持久的醫(yī)院精神，具有層次高、超前性、可塑性和時代性等特性。雖然它受到政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的制約，但又具有相對獨(dú)立性，醫(yī)院文化建設(shè)水平的高低是醫(yī)院整體素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。

3)概念草圖(3 d)。

專題講座：歷史地段的更新與保護(hù)類型的城市設(shè)計。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邵陽古城墻歷史背景，運(yùn)用場所文脈的基礎(chǔ)理論方法進(jìn)行構(gòu)思。

4)設(shè)計深化和成果制作(5 d)。

指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化各項設(shè)計，完成各項圖紙，整合各階段成果按任務(wù)書要求進(jìn)行最終排版。

5)匯報評圖(1 d)。

成圖四張，模型及匯報ppt。由城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師共同評圖，共同交流。

2.3 成績評定辦法

根據(jù)相關(guān)法規(guī)對設(shè)計方案進(jìn)行評價，成績評定按照:1)資料搜集30%。2)圖面表現(xiàn)20%。3)方案構(gòu)思50%，分項評定再綜合計分。

3 教學(xué)問題及改革策略

1)學(xué)生在做城市設(shè)計課程設(shè)計時容易停留在二維城市規(guī)劃的層面上，缺少三維空間的設(shè)計，或者說城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在三維空間的設(shè)計能力相較于建筑學(xué)學(xué)生而言偏弱。改革的策略為增加具有針對性的教學(xué)實驗，比如建筑群體形態(tài)設(shè)計，或者增設(shè)相應(yīng)的單獨(dú)課程。

2)在方案設(shè)計構(gòu)思上，一部分學(xué)生缺乏對文化和地域上的識別，缺少對城市特色的表達(dá)，對地域性的探索僅局限于單體建筑上。針對這個問題，可以在城市設(shè)計理論課上增加專題講座和課后閱讀。

3)表達(dá)成果單一。為了更充分的展示設(shè)計構(gòu)思，不應(yīng)局限于設(shè)計圖紙，還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過三維實體模型的展示以及動畫制作模擬設(shè)計的空間和場景來匯報成果。同時注重方案介紹的技巧訓(xùn)練。

4)建立綜合的教學(xué)評價體系。最大限度的尊重學(xué)生的差異性，將調(diào)研成果，資料搜集、分組討論、計算機(jī)輔助制圖等等都納入到成績考核的內(nèi)容。突出設(shè)計過程的評價，形成綜合的教學(xué)評價體系。

5)建立跨學(xué)科評圖，不局限于教研室各教師參與，應(yīng)邀請相關(guān)專業(yè)教師參與評圖，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科間的合作。同時邀請校外設(shè)計專家參與評圖和指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

6)教學(xué)方法過于落后，仍然停留在現(xiàn)場調(diào)研、同類方案的搜集、快速形成設(shè)計方案的教學(xué)環(huán)節(jié)上?？梢越梃b國外城市設(shè)計的一些優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，比如麻省理工大學(xué)的城市設(shè)計課程的流水線創(chuàng)作法可以引用和借鑒。其做法是讓小組每個成員參與方案設(shè)計構(gòu)思，在開會討論時候，大家圍坐在一起，每個學(xué)生可以將自己的構(gòu)思想法寫在設(shè)計圖紙上，共同創(chuàng)作。然后進(jìn)行交互輪換的分析評價，并把討論內(nèi)容記錄下來并整理總結(jié)。這種流水線創(chuàng)作法可以激發(fā)每個學(xué)生的設(shè)計靈感，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。同時也加強(qiáng)了學(xué)生間的交流以及團(tuán)隊合作的能力。

7)學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠，總共設(shè)計周為期兩周，很難完成深入的城市設(shè)計。應(yīng)單獨(dú)增加調(diào)研的實踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場考察優(yōu)秀城市設(shè)計案例，針對當(dāng)?shù)氐淖匀蝗宋沫h(huán)境進(jìn)行本土化的城市設(shè)計教學(xué)探索。為課程設(shè)計周提供充足的準(zhǔn)備材料。同時增加城市設(shè)計快速設(shè)計專題訓(xùn)練，增設(shè)1個～2個專題設(shè)計，達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

8)從調(diào)研成果來看，調(diào)研環(huán)節(jié)缺乏城市設(shè)計構(gòu)成要素的分析，還只停留在建筑質(zhì)量、場地環(huán)境的分析層面，導(dǎo)致設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)性。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生增加如街道的寬度、沿街建筑的高度、街區(qū)的活動、地塊中建筑的場地關(guān)系、建筑出入口的設(shè)置，公共開發(fā)空間的布局形式等等各個城市要素的調(diào)研。

4 結(jié)語

在當(dāng)今中國快速城市化的背景下，城市設(shè)計在人居環(huán)境的建設(shè)中發(fā)揮重要作用，我們應(yīng)加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃城市設(shè)計的教育，加強(qiáng)城市設(shè)計實踐周的教學(xué)探索，為今后的教學(xué)提供新的思路，不斷豐富和完善城市設(shè)計周的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 肖哲濤，郝麗君.城市設(shè)計課程教學(xué)改革[J].華中建筑，2012(11)：179-182.