摘 要：本文分析了，漢字系統(tǒng)擁有多種不同類(lèi)型的部件，可組成多種不同類(lèi)型的編碼，這些編碼又有多種不同的學(xué)習(xí)性能。

關(guān)鍵詞：綜合性部件 記音部件 拼意部件 兩無(wú)部件

中圖分類(lèi)號(hào)：H12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-02

漢字系統(tǒng)大大小小文字單位的學(xué)習(xí)性能，是由它們是否屬于矢量碼，屬于哪一種形式的矢量碼確定的。而所有這些，最終又是由所用部件的類(lèi)型確定的。

一般的規(guī)律是，部件越大，所構(gòu)成的文字單位數(shù)量越多。為了減少人們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，由大部件構(gòu)成的文字單位，往往都是學(xué)習(xí)性能更好的矢量碼。

反之，最小部件構(gòu)成的文字單位數(shù)量少，許多是任意碼，學(xué)習(xí)性能也最差。

——矢量碼，任意碼，見(jiàn)本刊2018年4期《記憶量的定義……》一文。

漢字系統(tǒng)的部件可分為四種類(lèi)型，自大而小分別為：綜合性部件，記音部件，拼意部件，兩無(wú)部件，本文將以此為序展開(kāi)討論。

而漢字系統(tǒng)學(xué)習(xí)性能的難點(diǎn)、亮點(diǎn)，將伴隨著這些討論一一呈現(xiàn)給讀者。

一、綜合性部件

綜合性部件的特征是形音義具備。漢字系統(tǒng)中有多種級(jí)別的綜合性部件，如有意義的聲旁，有意義的漢字，所有的單詞，所有的詞組等。

綜合性部件形音義具備，由綜合性部件構(gòu)成的矢量碼則形音義同源，學(xué)習(xí)這種矢量碼的形音義可一舉三得，因而這種矢量碼是最容易學(xué)習(xí)的文字單位。

下面我們通過(guò)兩個(gè)例子說(shuō)明這種學(xué)習(xí)關(guān)系。

1.合成詞形音義的學(xué)習(xí)

漢字是構(gòu)成合成詞的部件，漢字形音義具備，由漢字構(gòu)成的合成詞則形音義同源，這個(gè)源就是義。原因是，合成詞的形，是從義擇要轉(zhuǎn)化來(lái)的。

以合成詞“電話(huà)”為例，有一種裝置，可“用電流進(jìn)行通話(huà)”，這是義；簡(jiǎn)化后變?yōu)椤半娫?huà)”，這是形；讀作“diànhuà”，這是音。

合成詞的義，即事物的特性。因此，我們可以把漢字合成詞稱(chēng)之為物源型文字單位。

我們知道，要學(xué)習(xí)一個(gè)漢字，必須記憶字的形音義三種知識(shí)。同樣，要學(xué)習(xí)一個(gè)合成詞，也要記憶詞的形音義三種知識(shí)。由于合成詞的形音義同源，得其一，便可全部，或大部免去另外兩種知識(shí)的記憶，是一舉三得。

在認(rèn)識(shí)了相應(yīng)事物的基礎(chǔ)上，在學(xué)會(huì)了所用漢字的基礎(chǔ)上，漢字合成詞是非常容易學(xué)習(xí)的，但又略有差別。

詞典外、詞典內(nèi)的合成詞

詞典外的合成詞，與詞組無(wú)異，字面意義與事物特性完全吻合，小學(xué)生造詞練習(xí)時(shí)，造的多是這種詞。可由作者即造即用，讀者見(jiàn)形之后，便可知音知義。如“省內(nèi)、書(shū)內(nèi)、海上、海邊，麥田、稻田”等，詞典中一般不收錄。

詞典內(nèi)的合成詞，這類(lèi)合成詞或因引申、專(zhuān)指、隱喻、有同義詞等原因，字面意義與事物特性大體吻合，但需補(bǔ)充記憶少量字面意義之外的含義。如“海內(nèi)、大田，紅薯、苞米”等，這類(lèi)合成詞詞典中多收錄。

2.綜合性聲旁

多數(shù)聲旁無(wú)含義，但有兩類(lèi)例外，兩類(lèi)聲旁都屬形音義具備的綜合性部件。

第一類(lèi)聲旁有特性義，如“苞、牦”中的聲旁不僅有音，而且有特性義，相應(yīng)的漢字既是形聲字，又是會(huì)意字。有的聲旁如“氫、氧”中的聲旁，可分別看做是“輕、養(yǎng)”二字的簡(jiǎn)化體，“輕、養(yǎng)”是有含義的，其簡(jiǎn)化體也應(yīng)看做是有含義的綜合性聲旁。

第二類(lèi)聲旁有擬聲義，如“蜂、鴉、筒、砸”中的聲旁，這類(lèi)聲旁或是模擬了動(dòng)物發(fā)出的聲音，或是模擬了碰撞，敲打后發(fā)出的聲音。這些聲音也是事物的特性，也是字義的一部分，可稱(chēng)之為擬聲義，相應(yīng)的聲旁也是綜合性聲旁。

含綜合性聲旁的形聲字，其形音義也同源，其源也是義。只要知曉了相應(yīng)事物用以命名的特性，也可幫助形、音兩種知識(shí)的記憶，也算一舉三得。

與普通的形聲字相比，含綜合性聲旁的形聲字，是更容易學(xué)習(xí)的形聲字。

——有極個(gè)別的多音節(jié)單純?cè)~，如“布谷、知了”中的漢字（失去了原有的字義），也有擬聲義。這類(lèi)單純?cè)~形音義的學(xué)習(xí)過(guò)程，與“蜂、鴉、筒、砸”的學(xué)習(xí)過(guò)程類(lèi)似。

一個(gè)前提，一個(gè)倡議

一個(gè)聲旁是否是綜合性聲旁，是有前提的。這前提是，只有口語(yǔ)中事物的單音節(jié)名稱(chēng)含有特性義，或擬聲義，所用的聲旁又記錄了這些特性義，擬聲義，這樣的聲旁才是綜合性聲旁。

這里還有一個(gè)倡議，既然事物的特性義，擬聲義能夠幫助單音節(jié)名稱(chēng)和聲旁的學(xué)習(xí)，那么，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)名稱(chēng)之時(shí)，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)漢字之時(shí)，事物的特性義，擬聲義，就是家長(zhǎng)，或老師應(yīng)該著重講解的內(nèi)容。

并且，在字典中，凡是含有綜合性聲旁的漢字，一定要在這些漢字的釋義中，把相應(yīng)的特性義，擬聲義刻意地記述下來(lái)，以方便家長(zhǎng)，老師的教學(xué)。這對(duì)幼兒學(xué)語(yǔ)言，小學(xué)生學(xué)漢字，外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，都是非常有益的。

二、記音部件

記音部件的特征是有形有音而無(wú)義。

漢字系統(tǒng)中有大小兩種記音部件，較大的記音部件是多音節(jié)單純?cè)~中的漢字，較小的是普通形聲字中的聲旁（見(jiàn)另文）。與漢語(yǔ)拼音中的聲韻母相比，這兩種部件又都屬于音節(jié)級(jí)的記音部件。

1.多音節(jié)單純?cè)~的形音同源

多音節(jié)單純?cè)~的形音同源，這個(gè)源就是音。例如，漢語(yǔ)電話(huà)的早期名稱(chēng)，是英語(yǔ)復(fù)合詞 telephone 的近似發(fā)音。那時(shí)的人們?nèi)×巳齻€(gè)近音字記錄了這一名稱(chēng)，由此形成了多音節(jié)單純?cè)~的形，即詞頭“德律風(fēng)”。

——漢字用作記音部件是大材小用，字義是多余的，聲調(diào)也是多余的。

由于多音節(jié)單純?cè)~的形源于音，也就是源于事物的漢語(yǔ)名稱(chēng)，我們可以把多音節(jié)單純?cè)~稱(chēng)之為語(yǔ)源型文字單位。

2.多音節(jié)單純?cè)~形音義的學(xué)習(xí)

多音節(jié)單純?cè)~是矢量碼，其形音兩種知識(shí)同源，得其一，便可大部免除另外一種知識(shí)的記憶，是一舉兩得。但是多音節(jié)單純?cè)~的義，是獨(dú)立的一源，必須另行記憶。

因此，要學(xué)習(xí)一個(gè)陌生的多音節(jié)單純?cè)~，必須記憶音、義（或形、義）兩種知識(shí)，才能完成形音義三種知識(shí)的記憶。

前文說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)漢字合成詞的形音義只需記憶一種知識(shí)，而學(xué)習(xí)多音節(jié)單純?cè)~的形音義卻需記憶兩種知識(shí)。結(jié)果是，初次學(xué)習(xí) “德律風(fēng)”，就一定比學(xué)習(xí) “電話(huà)”花費(fèi)更多的時(shí)間。——這是可用試驗(yàn)驗(yàn)證的。

3.漢字合成詞的排外傾向

漢字合成詞淘汰外源性多音節(jié)單純?cè)~，如同有機(jī)體的排異反應(yīng)，一直在不斷地進(jìn)行。大批外源性多音節(jié)單純?cè)~，如“德律風(fēng)、康拜因、盤(pán)尼西林、淡巴菰”等，大都已經(jīng)淡出人們的視野。

漢字系統(tǒng)中的一些興衰更替，動(dòng)力往往來(lái)自某種性能的“較量”。漢字合成詞容易學(xué)習(xí)，所用的音節(jié)往往更少——這是漢字系統(tǒng)的特長(zhǎng)，無(wú)疑是淘汰多音節(jié)單純?cè)~的主要?jiǎng)恿Α?/p>

不可否認(rèn)，對(duì)于外來(lái)的新事物，新概念，直接音譯是省力的。但是這種省力是前期翻譯工作者的省力，是少數(shù)人的省力，用于臨時(shí)應(yīng)急是可以的。但由此產(chǎn)生的大量的多音節(jié)單純?cè)~，其高昂的學(xué)習(xí)時(shí)間成本，如果由一個(gè)偌大的民族，世世代代不斷地付出，顯然是巨大的浪費(fèi)。

4.漢字系統(tǒng)學(xué)習(xí)性能的第一亮點(diǎn)

由于漢字合成詞不斷地淘汰外源性多音節(jié)單純?cè)~，由此形成了漢字系統(tǒng)的一個(gè)重大優(yōu)勢(shì)，那就是，與英文等拼音文字（多音譯）相比，漢字系統(tǒng)中多音節(jié)單純?cè)~的基數(shù)很少，而合成詞卻占有極高的比例。

合成詞的高比例是漢字系統(tǒng)學(xué)習(xí)性能的第一亮點(diǎn)，是植根于口語(yǔ)之中，鶴立于英文等拼音文字之上的重大優(yōu)勢(shì)。有了這一優(yōu)勢(shì)，我們只要認(rèn)識(shí)五千，會(huì)寫(xiě)三千漢字——即筆者提過(guò)的識(shí)五寫(xiě)三（若用電腦寫(xiě)作，便是識(shí)五“寫(xiě)”五），就可輕松學(xué)會(huì)成千上萬(wàn)的合成詞，讀書(shū)行文便不再困難。

三、拼意部件

拼意部件的特征是有形有義而無(wú)音。漢字系統(tǒng)中只有偏旁級(jí)的一種拼意部件，單純由拼意部件構(gòu)成的文字單位也只有一種，那就是會(huì)意字。

1.會(huì)意字的形義同源

會(huì)意字的形音義三種知識(shí)中，形、義兩種知識(shí)同源，這個(gè)源就是義。

例如，會(huì)意字“筆”，記錄的是筆這種文具（實(shí)際是毛筆）的特性，即兩種材料特性，由此形成了會(huì)意字的形，即字頭“筆”。

與漢字合成詞一樣，會(huì)意字也是物源型文字單位。

2.會(huì)意字形音義的學(xué)習(xí)

會(huì)意字是矢量碼，其形、義同源，得其一，也可幫助另一種知識(shí)的記憶，算是一舉兩得。但是會(huì)意字的音，卻與形、義兩種知識(shí)無(wú)關(guān)，是獨(dú)立的一源，必須另行記憶。

因此，要學(xué)習(xí)一個(gè)陌生的會(huì)意字，必須記憶義、音（或形、音）兩種知識(shí)，才能完成其形音義三種知識(shí)的記憶。

四、兩無(wú)部件

兩無(wú)部件的特征是僅有其形，卻既無(wú)音，又無(wú)義。漢字系統(tǒng)有兩種級(jí)別的兩無(wú)部件，稍大的兩無(wú)部件是少數(shù)漢字中的偏旁，最小的兩無(wú)部件是筆畫(huà)。

1.漢字中的兩類(lèi)任意碼

有兩類(lèi)漢字屬任意碼，是學(xué)習(xí)性能最差的一部分漢字。

第一類(lèi)，少數(shù)漢字如“難”字，雖然含有 “又、隹”兩個(gè)部件，而且這兩個(gè)部件在其它的漢字中，或有音，或有義。但在“難”字中它們卻既無(wú)音，又無(wú)義，“難”字也就成了任意碼?！半y”字類(lèi)的漢字有數(shù)百個(gè)。

第二類(lèi)，獨(dú)體字的前身是象形字，人們借助事物的外形知識(shí)，早期象形字是容易學(xué)習(xí)的。但經(jīng)過(guò)演變，象形字大多不象形了，獨(dú)體字也就成了任意碼，所用的筆畫(huà)就是既無(wú)音，又無(wú)義的兩無(wú)部件。這類(lèi)獨(dú)體字也有數(shù)百個(gè)。

以上兩類(lèi)漢字，它們的形音義三種知識(shí)是三源的，得其一，即便是學(xué)會(huì)了所用的部件，也不能減免其余任何一種知識(shí)的記憶，只能一舉一得。記住這部分漢字最難，卻又最易被遺忘，也是可以用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。

2.部分漢字學(xué)習(xí)難

部分漢字學(xué)習(xí)難，是學(xué)習(xí)漢字系統(tǒng)的主要難點(diǎn)，包括“難”字類(lèi)的漢字，失去象形痕跡的獨(dú)體字。另有部分形聲字或會(huì)意字，兩個(gè)部件中至少一個(gè)部件，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變，已經(jīng)顯得不太準(zhǔn)確了，也會(huì)增加相應(yīng)漢字的學(xué)習(xí)難度。

那么，部分漢字的學(xué)習(xí)到底有多難？回答是，漢族小學(xué)生學(xué)漢字，需要六年的辛苦，才能大致把會(huì)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。而維吾爾，哈薩克族小學(xué)生學(xué)拼音，只需一年，就可輕松獲得這一能力。

結(jié)語(yǔ)

漢字合成詞的高比例，是漢字系統(tǒng)學(xué)習(xí)性能的第一亮點(diǎn)，基于這一優(yōu)勢(shì)，我們只要認(rèn)識(shí)五千，會(huì)寫(xiě)三千漢字，讀書(shū)行文便不再困難。

——漢字系統(tǒng)學(xué)習(xí)性能的第二亮點(diǎn)是形聲字，見(jiàn)另文。

部分漢字學(xué)習(xí)難，是漢字系統(tǒng)學(xué)習(xí)性能的主要難點(diǎn)，大幅增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)外，部分漢字學(xué)習(xí)難，足以打消許多外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的意愿。可以說(shuō)，依靠現(xiàn)有的漢字，漢語(yǔ)大規(guī)模走向世界是困難的。

作者簡(jiǎn)介：高其海（1946年-），男，山東青島人，初中時(shí)（1959年）進(jìn)疆。所學(xué)專(zhuān)業(yè)：工業(yè)企業(yè)電氣化自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。