黃哲元

摘 要：僅依靠課本實驗材料，已無法足夠滿足日新月異的教學要求；采用身邊易得材料，自制研發(fā)教具，既能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，又能使課堂熠熠生輝。

關鍵詞：材料 創(chuàng)造性 自制教具

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

小學生信息的獲取常常離不開對具體事物的感知認識，科學學科更是如此。新課程的實踐性和綜合性特點，為老師專研教材教法、潛心實驗教學提出了更高的要求。材料的支撐是上好科學課強有力的保障。但是僅靠現(xiàn)成的實驗器材是不能完全滿足教學需要的，需要教師就地取材、用心探索，創(chuàng)造性地制造更科學、實用具體化的教具，以彌補現(xiàn)有條件的不足。同時還可以讓課堂熠熠生輝。下面就自制教具的教學實踐，淺談幾點體會。

一、留心生活物件，提升實驗效果

在《探索尺子的音高變化》這一課中，教材上通過撥動伸出桌面不同長短的尺子，以感知聲音的高低和尺子振動快慢的關系。但在實際操作中，尺子是很容易與桌子碰撞出聲音，撥動尺子的力度也不好掌控，尺子振動的快慢也不方便肉眼界定，所以難以辨別尺子發(fā)聲高低與振動快慢的關系。導致學生記錄現(xiàn)象時，出現(xiàn)諸多不一樣甚至相反的結果。

在我們身邊，有一種能模擬各種聲音的萬能發(fā)聲器———音箱，利用它可以讓有關聲音的實驗課變得淺顯易懂、形象具體。如：（1）探究聲音高低變化的決定因素，在音箱的喇叭膜處放上小紙球。在同樣音量下，隨著音調變高，紙球振動變快，反之振動變慢（見圖1、圖2）。或者用水代替紙球，將水放在塑料喇叭膜處，水波形成的紋路會隨著音調變高而更加密集，反之紋路疏松（見圖3、圖4）；（2）探究聲音強弱變化的決定因素，可以在音箱前面放一支點燃的蠟燭，隨著音量的變大，燭焰搖曳得更明顯幅度大，反之幅度小。

二、整合實驗教具，突破教學難點

在《磁鐵的兩極》一課中，前面設計了兩個實驗：小鋼珠放在蹄形磁鐵上會滾向磁鐵的一端；探究條形磁鐵磁力變化，分別在條形磁鐵A、B、C、D、E五個點掛回形針，比較掛的數(shù)量。而實際實驗過程中，鋼珠不輕易滾到蹄形磁鐵一端，條形磁鐵上B點和D點掛的回形針都會分別自動竄向A點和E點。難以控制好實驗，無法達到實驗效果。上好這節(jié)課也就成了棘手問題。

對實驗進行突破，結合杠桿原理，改進實驗過程：（1）調平：先將天平調平衡，哪邊輕，則將那邊螺母往外移；（2）取磁鐵：取出條形磁鐵，平放在藍色盒子邊緣取出回形針若干枚；（3）瞄點：先將A點瞄準鐵絲，再移向鐵絲，直到吸住鐵絲；（4）掛針：另一邊給小勾掛回形針，直到鐵絲完全離開磁鐵；（5）記錄：記錄員記下所掛個數(shù)，邊做邊記錄；（6）繼續(xù)試下一個點：調平，將B點按前述方法，繼續(xù)實驗，直到試完5個點；可以重復做3次試驗。如圖7、圖8、圖9所示。

最后對比五個點，吸上回形針個數(shù)，得到磁力的比較：A、E兩點磁力最大，B、D兩點次之，C點最弱。

三、開放教具形式，打造趣味課堂

新課標中指出：好奇心和求知欲是推動學生科學學習的內在動力，小學科學課程的組織與教學要將科學本質、科學思想、科學知識、科學方法等學習內容鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學主題中，創(chuàng)設愉快的教學氛圍，激發(fā)學生學習科學的興趣，引導學生主動探究，增強課程的意義性和趣味性。《光和影》這一課圍繞影子形成條件，探究光源、遮擋物和屏幕之間的關系。老師可以信任學生，大膽一些，利用簡單的教具——龜和兔子的硬卡片，整節(jié)課讓學生摸索著自己制作“龜兔賽跑”皮影戲。通過制作，學生會發(fā)現(xiàn)：遮光好的材料影子黑，半透明的材料影子淡；烏龜與小白兔距離光源近，影子大；反之則小……學生在制作皮影戲過程中，鞏固了知識，同時這些知識又可以幫助學生把皮影戲弄得更好玩，讓科學課堂別有創(chuàng)意！

在教具研制過程中，利用生活中易得的材料、物品或廢舊材料充當實驗器材，或稍作加工制成教具、儀器，并應用于教學之中，這本身就是對學生進行創(chuàng)造性教育。自制教具所體現(xiàn)的“一物多用、廢物利用、借用它物”等思想，正是啟迪智慧、開拓思路、調動創(chuàng)造性思維的鑰匙；同時，自制教具讓課堂變得更加生動活潑、豐富有趣。