顧珊珊

摘 要 “科學列車”深度看展品系列教育活動充分利用場館資源，通過引入輔助教學實驗，展示科學現(xiàn)象，促進科學理解，有效提高了展覽對公眾的科學傳播效果。以上海科技館“智慧之光”展區(qū)的“光的旅程”主題活動為例，簡要剖析了“科學列車”的開展方式和特色亮點。

關鍵詞 科技館 科學列車 光的旅程

0 引言

上?？萍拣^十分重視開發(fā)基于展品的各種教育活動，謀求讓觀眾擺脫枯燥乏味的課堂教育模式，逐步摸索出了諸如“科學列車”、“達人帶你逛”、“STEM科技館奇妙日”、“科學小講臺”、“科迷工作坊”等新奇、有趣的非正式教育品牌項目。這些活動以其獨有的寓教于樂形式，成為場館科普教育的主要方式之一，受到了廣大觀眾的歡迎。下面，以“科學列車”主題活動之一“光的旅程”為例，深入解析其開展方式及特色亮點。

1 什么是“科學列車”

如圖1所示，“科學列車”其實是一個移動教室，在展廳內以“列車”流動的方式，通過實驗演示、互動游戲等環(huán)節(jié)，將蘊含在展品中的科學原理具象化?！翱茖W列車”的“列車長”是上?？萍拣^展教一線的工作人員，他們借助攜帶簡單實驗器具的“列車”，帶領“乘客”深度暢游科技館。在參觀展覽的同時，觀眾將體驗不可思議的科學現(xiàn)象，探究其中蘊含的科學原理?？梢哉f，“科學列車”是深入看展品教育活動的典范。它在展區(qū)氛圍中開展，以展品為出發(fā)點，進行拓展和延伸，幫助觀眾對展品有更深入的理解和認識。

近來，我們重新優(yōu)化了活動方案，并將列車道具全部更新升級。如圖2所示，新款科學列車最大的設計亮點是：車身兩側安裝了可隨車輪轉動的透明齒輪組。推出列車時，富有創(chuàng)意的轉動齒輪會引起展廳內觀眾的好奇心，從而跟隨“科學列車員”一起逛展區(qū)、聊展品。新列車、新LOGO、新服裝、新方案，“四新”一體的“科學列車”將朝著專業(yè)化方向穩(wěn)步邁進。

授之以魚不如授之以漁?！翱茖W列車”深度看展品系列教育活動旨在喚起觀眾對科學的興趣，在體驗式教學中自主探究科學原理，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高公眾的科學素養(yǎng)。在活動中，“列車長”提出問題引發(fā)“乘客”思考，繼而借助展區(qū)展品來尋找答案，當答案浮現(xiàn)在“乘客”的眼前之后，“列車”的終點站也就到了。當然“列車”在行駛過程中，還會?？亢芏唷靶≌尽保傲熊囬L”將根據(jù)互動情況，不斷地向“乘客”發(fā)問，并在實驗演示過程中進行解答。因此，展教工作人員不再只是知識的傳授者，而是鼓勵者和引導者，站在與觀眾同等的地位，以相互探討的方式，共同探索科學的奧秘。而觀眾在體驗過程中不斷地思考和動手，對于科學知識的理解將大大加深，科普教育的目的也就順利達到了。

2 以“光的旅程”為例看“科學列車”的實施

自2015年至今，“科學列車”深度看展品系列教育活動共開發(fā)30余個原創(chuàng)方案，實施活動4 000余場，受眾超過60 000人次。其中，“光的旅程”主題活動基于上海科技館“智慧之光”展區(qū)中的豐富展品，采用提問、游戲、實驗等方法，引導觀眾感受光的神奇，并激發(fā)觀眾主動思考、積極探究，進而揭示折射、反射、全反射現(xiàn)象的原理。

2.1 活動準備

（1）目標人群：“科學列車”深度看展品系列教育活動將目標人群定位為全年齡段，并根據(jù)實際情況進行分層授課。其中，“光的旅程”主題活動主要針對9～12歲的小學生。這一年齡段的學生已具有較強的理解能力和認知能力，并在課堂中對光學的基本常識有所接觸。通過參與活動，可以幫助學生對已有知識進行鞏固，同時加深理解，為日后學習打下基礎、做好鋪墊。

（2）展區(qū)環(huán)境：上海科技館“智慧之光”展區(qū)以大量的互動展品為展示手段，演示數(shù)學、物理、化學、生物等學科的經典現(xiàn)象，揭示其基本規(guī)律和基本原理，培養(yǎng)參觀者的動手能力，在體驗中探索科學的奧秘。其中，包含了多個關于光的特性的展品，向觀眾呈現(xiàn)了一個光與影的世界。在這里開展“光的旅程”主題活動，不僅有利于觀眾對活動內容的理解和認識，同時能夠激發(fā)觀眾參與活動的熱情與興趣。

（3）材料準備：為達到事半功倍的效果，“光的旅程”主題活動選取了凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、激光筆、水、玻璃杯、亞克力棒、光纖等材料。這些小道具既便于購買、價格低廉，又易于操作、安全性高，體現(xiàn)了源于生活、貼近生活的特點。

2.2 活動開展

（1）談話導入，揭示主題。隨著“科學列車”被推入展廳，不少觀眾聚集在“列車”前，于是“光的旅程”活動正式開始。首先，“列車長”提出問題：什么東西見者有份？當然，觀眾的回答五花八門。但由于身處“智慧之光”展區(qū)，受到環(huán)境因素的影響，觀眾很自然地會聯(lián)想到“光”。于是活動主題被引出，而觀眾被巧妙地帶入了教學情境中。

（2）實驗激趣，初探特性。在引入活動主題后，“列車長”通過設置“光在旅程中遇到了障礙物”這樣一個情境，向觀眾提出“光的行進路線會發(fā)生怎樣的改變”的問題。接著，他拿出一塊凸透鏡、一塊凹透鏡和一塊平面鏡，現(xiàn)場演示光穿過三種介質所呈現(xiàn)的不同路徑，揭示光的折射和反射現(xiàn)象。同時，與“聚光取火”、“漁夫叉魚”、“誤撞玻璃門”等事例進行聯(lián)系，引導觀眾觀察生活中的現(xiàn)象，探究科學原理。讓觀眾懂得科學源于生活而高于生活，合理利用科學知識可以為生活提供便利，無形中拉近了觀眾與科學的距離。

（3）深入思考，探索奧秘。下面將由淺入深、循序漸進，繼續(xù)探究何為光的全反射。從易到難，從普通到特殊，使得教學內容的安排具有層次感。“列車長”通過手中的激光筆照射盛滿水的玻璃杯，細心的觀眾會發(fā)現(xiàn)，當光從水中斜射入空氣的時候，光在分界面上有一部分被反射回水中，而另一部分則進入空氣發(fā)生折射。由于折射角大于入射角，當入射角達到某個值時（還未到90°），折射角就已經達到90°，這時沒有折射光，光全部被反射回水里，這就是全反射現(xiàn)象。這時的入射角稱為臨界角。如圖3，光從水里射向水和空氣的分界面時，只要入射角大于臨界角，光就全部反射回水里。由于這部分內容比較抽象，“列車長”可以結合圖片因材施教，適時關注觀眾的反應。最后，通過光被困在亞克力棒中的全反射實驗，進而推廣到生活中光纖的應用，引導觀眾在積極思考中大膽猜想，互動交流、相互啟發(fā)、共同探討。

（4）動手制作，鞏固知識。最后，“列車長”指導現(xiàn)場觀眾制作簡易的光纖工藝品。這樣既是給觀眾留作紀念，滿足“將科技館帶回家”的愿望，同時也是對科技館活動的二次宣傳。

3 特色與亮點

3.1 占地小

“科學列車”深度看展品系列教育活動看似是個龐大的教育活動體系，但是其所有活動的開展，均在“列車長”與“列車”間合計不足1 m2的空間中。這1 m2的區(qū)域，囊括了所有的實驗道具、工作人員以及互動演示的全過程。

3.2 功能全

“科學列車”雖小，但功能齊全。在擁擠的展廳中，科技館工作人員利用課桌大小的可移動小推車，將實驗道具帶到相關展品旁，在10～20 min的過程中，以科學實驗的形式，普及科學知識，引導觀眾舉一反三、觸類旁通，理解背后的科學原理。

3.3 靈活性

本活動無需預約且能夠在多個展區(qū)同時進行多個項目，也可以一天中多次“發(fā)車”，讓不同觀眾在不同時間段“上車”?？芍^充分利用場館資源，提高了科技館對公眾的科學傳播效果。

4 結語

“科學列車”深入看展品系列教育活動在有限的時間、空間和條件下，發(fā)揮著重要的科普作用。它就像一個流動的科技館，為觀眾提供了體驗科學的情境，引導他們探究科學實驗中所蘊含的科學精神，最終將理論聯(lián)系實際，尋找生活中的科學。

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