孫桂玲　楊建武

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“體育活動(dòng)是幼兒園健康教育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，旨在促進(jìn)幼兒動(dòng)作、思維、興趣、意志等諸方面素質(zhì)全面發(fā)展的一種途徑和方式；也是培養(yǎng)幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)自主活動(dòng)?！倍鴮?shí)施和開(kāi)展符合本園特色的體育教育是真正發(fā)揮好幼兒園體育教育的有效途徑之一。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前幼兒園教育中開(kāi)展體育特色教育存在著一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

各級(jí)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)缺乏體育教育專業(yè)知識(shí)，重技能展示，輕體能測(cè)評(píng)

體能測(cè)評(píng)內(nèi)容能夠?yàn)橛變簣@制定幼兒體育教育的內(nèi)容及方法提供重要的科學(xué)依據(jù)，能積極地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。《綱要》規(guī)定所有幼兒園的體育工作都必須要“充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損于幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練”。

由于近幾年來(lái)，“特色”教育被大力推捧，各級(jí)各類的幼兒體育項(xiàng)目表演大會(huì)、評(píng)比層出不窮。談及園所發(fā)展必談特色，教育行政部門也將特色發(fā)展列入各種評(píng)估指標(biāo)的加分項(xiàng)當(dāng)中，其中“高難度”成為了評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，因此，體育特色教育也成為了很多幼兒園所傾心的特色項(xiàng)目。

由于地方主管部門從未將“幼兒體能測(cè)評(píng)”列入評(píng)估指標(biāo)，所以無(wú)論是園領(lǐng)導(dǎo)還是一線教師只是忙于應(yīng)付各項(xiàng)測(cè)評(píng)、檢查從未在確定這些項(xiàng)目之前進(jìn)行過(guò)專業(yè)的幼兒體能測(cè)評(píng)，使得現(xiàn)在的幼兒園體育特色教育存在畸形發(fā)展。

體育特色教育課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性

體育特色教育課程設(shè)置是為幼兒接受該項(xiàng)教育提供指向和服務(wù)的，必須遵守循序漸進(jìn)原則它應(yīng)該有根有據(jù)、系統(tǒng)性地進(jìn)行；絕不是一蹴而就的；它需要系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和明確的教育目標(biāo)指向及科學(xué)的實(shí)施策略才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效的教育、健康的教育，從而達(dá)到教育的創(chuàng)新。

有些幼兒園在一年中的不同階段會(huì)轟轟烈烈生成好幾個(gè)體育教育特色課程，而通常都是“虎頭蛇尾”，到了第二年又有不同的體育特色教育課程生成，查閱他們的課程設(shè)計(jì)規(guī)劃他們卻拿不出來(lái)，體育特色教育課程設(shè)置存在著很強(qiáng)的隨機(jī)性和隨意性，缺乏系統(tǒng)性。

體育特色教育出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象

學(xué)前教育的性質(zhì)只是培養(yǎng)幼兒多方面興趣愛(ài)好的啟蒙教育，不能為了彰顯所謂的園所體育特色教育就盲目設(shè)定遠(yuǎn)高于幼兒能力水平的單一的項(xiàng)目，進(jìn)行突擊性的、高強(qiáng)度的、拔苗助長(zhǎng)式的單純訓(xùn)練，更不是在活動(dòng)或展演結(jié)束后，便將其丟棄一旁從不問(wèn)津，將相關(guān)文件要求統(tǒng)統(tǒng)撇棄，這種荒唐的不符合幼兒年齡特點(diǎn)的做法違背了孩子身心成長(zhǎng)規(guī)律，必然對(duì)孩子造成傷害。而大多數(shù)的園領(lǐng)導(dǎo)和幼教同行們?nèi)匀皇悄坏目纯?，仍然還在鍥而不舍地，拔著苗、助著長(zhǎng)，直到新一輪教育周期的到來(lái)

“懶惰”“膽小”思想制約幼兒園體育特色教育發(fā)展

戶外活動(dòng)時(shí)間是幼兒園進(jìn)行體育特色教育的主要時(shí)段之一，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)要求教師積極參與到孩子們富有活力的體育特色教育活動(dòng)中去。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的很多城區(qū)幼兒園缺乏的不是場(chǎng)地和活動(dòng)器械，缺乏的是一支勤快、大膽、有頭腦、有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀的專業(yè)體育教師隊(duì)伍。

部分教師“懶”字當(dāng)頭，嫌棄準(zhǔn)備活動(dòng)器械麻煩；又以保證幼兒安全為借口剝奪孩子們的戶外活動(dòng)時(shí)間而導(dǎo)致教育內(nèi)容、教育效果大大縮水，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有達(dá)到《綱要》的要求，使得幼兒園開(kāi)展體育特色教育困難重重。

體育特色研究的深度和廣度有待提高，研究成果在實(shí)際工作中沒(méi)有發(fā)揮作用

當(dāng)下的體育特色教育研究只是停留在寬泛的經(jīng)驗(yàn)之談，而對(duì)體育特色教育活動(dòng)該如何制定幼兒園體育特色教育課程規(guī)劃；如何研究總結(jié)現(xiàn)階段幼兒園體育特色教育中存在的問(wèn)題、對(duì)這些問(wèn)題如何解決等深層次的研究有待提高。

在很多刊物上、網(wǎng)絡(luò)上會(huì)查閱到很多關(guān)于體育特色教育活動(dòng)的論文和專題學(xué)術(shù)報(bào)告。但在研究中發(fā)現(xiàn)很多幼兒園沒(méi)有將本園的研究成果向教師們宣傳，更沒(méi)有要求教師將這些應(yīng)用于日常工作中，由此可以看出他們根本不重視這些研究成果的推廣應(yīng)用。雖然很多園所都征訂了相關(guān)學(xué)術(shù)刊物資料，但教師或園長(zhǎng)忙于日常事務(wù)很少有機(jī)會(huì)查閱學(xué)習(xí)，形成了這邊研究成果早見(jiàn)書刊，那邊還在走老路的現(xiàn)狀。

體育功能室的缺失制約體育特色教育的開(kāi)展

專用體育功能室是指專門用于幼兒體育活動(dòng)的功能室主要有感統(tǒng)訓(xùn)練室、體操房、乒乓房等。正是因?yàn)橛變簣@沒(méi)有體育功能室，所以幼兒園體育特色教育受到了季節(jié)氣候等不利的條件的影響，造成了幼兒園體育特色教育“斷片”的現(xiàn)象。

基金項(xiàng)目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“在幼兒教育中體育特色教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]GHB1805）