張敬義

張志公先生是我國著名的語言學(xué)家，也是我國著名的語文教育家。他十分重視傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗的總結(jié)和借鑒，從大量的蒙學(xué)教材中總結(jié)出識字與寫字教學(xué)的精華，著有《傳統(tǒng)語文教育初探》《傳統(tǒng)語文教育教材論》等著作。如果用最簡約的語言概括他的低年級識字與寫字教學(xué)觀，那就是“教之道，貴以?！?。

一、教之道

在基礎(chǔ)教育階段，語文教育是最基本的，或者說是教育的第一個層次。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識的必要手段。漢字是語文之基。如何做好語文教育的基礎(chǔ)工程？張志公先生有諸多論述，見微識遠(yuǎn)，引發(fā)了筆者一些思考。

1.低年級為什么要安排集中識字？集中識多少字為宜？

首先，要明晰什么是集中識字。張先生曾說，傳統(tǒng)的集中識字的主要教材是“三，百，千”（即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）。他評價道：“這三種書合起來，就所收的字和所涉及的內(nèi)容來看，確如呂新吾所說，既比較地合于‘日用，也多少能使兒童增長些‘見聞，還相當(dāng)?shù)啬芙探o兒童一點‘義理。”如果按照張?zhí)锶粝壬恼f法，可以有兩種理解：一是說小學(xué)一、二年級集中力量識字，多識一些字；二是說在一、二年級，每冊課本都采用先集中識一批字，再讀一批課文，再集中識一批字，再讀一批課文的方法。隨著語文教材建設(shè)的發(fā)展，各種版本的教材創(chuàng)造了許多令人耳目一新的集中識字新課型。比如，統(tǒng)編本一年級上冊教材安排了兩個專門的集中識字單元。識字形式吸收了傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗，沒有離開“象形”和“依類”這兩條基本原理，關(guān)注基本字、高頻字、生活用字、兒童用語等。其識字形式可謂豐富多彩，圖形、文字、詩歌……多線并行，便教利學(xué)。

其次，要理解為什么要安排集中識字。文字是記錄語言的符號，不識字就不能理解書面語言，就不能達(dá)到吸收知識、接受文化的目的。低年級之所以安排集中識字，是因為識字太少，讀書、習(xí)作必將遇到很大困難。所以說，要教學(xué)生能讀書、會習(xí)作，必先認(rèn)識足夠量的漢字。對此，張先生在《傳統(tǒng)語文教育初探》中闡述道：“漢字不是拼音文字。學(xué)習(xí)漢語漢文，不能像歐美的兒童那樣，學(xué)會了二三十個字母以后，可以一邊識字，一邊很快就能成句地乃至成段地閱讀的。學(xué)漢字，必須一個一個地認(rèn)，一個一個地記；在認(rèn)識一定數(shù)量的漢字之前，是無法整句整段地閱讀的。不閱讀，不跟語言實際聯(lián)系起來，識字的效果又會受到影響，難于致用，難于鞏固。這是個矛盾。前人采取了集中識字的辦法來解決這個矛盾?！庇纱丝梢?，集中識字對低年級學(xué)生來說是十分必要的。

第三，要考量集中識多少字為宜。張志公先生在《傳統(tǒng)語文教育初探》一書開篇就說：“識字教育是傳統(tǒng)語文教育的一個重點。在這個方面，前人用的工夫特別大，積累的經(jīng)驗也比較多。很突出的一個做法是在兒童入學(xué)前后用比較短的一段時間（一年左右）集中地教兒童認(rèn)識一批字——兩千左右?！贝送猓嘘P(guān)專家研究表明：“當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了560個最常用的漢字時，就可以閱讀一般書刊的80%的內(nèi)容；掌握了1367個漢字，就可以閱讀一般書刊的95%的內(nèi)容；掌握了2400個漢字，就可以閱讀一般書刊的99%的內(nèi)容。一般人識得3000字，閱報，看小說都沒有問題?！保ㄒ姶髡雁憽墩Z文教學(xué)誦讀法原理探析》）另外，2011年版課標(biāo)對低年級的識字與寫字教學(xué)的要求是：“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。”張先生認(rèn)為：“太少，不夠用；太多，兒童記不住，而且曠日持久，也會挫傷兒童的學(xué)習(xí)積極性?！本C上所述，低年級學(xué)生集中認(rèn)識2000字左右是比較適宜的。

2.傳統(tǒng)的識字教學(xué)為什么只要求學(xué)生會認(rèn)，會讀，能背誦？

傳統(tǒng)的識字教學(xué)“要求兒童認(rèn)得一個一個字的模樣，能念能背，并不要求句句會講，教的時候，大致是略微講解一下，孩子們懂多少算多少”。為什么這樣要求呢？

“有它的道理，就是在開始識字的最初階段相當(dāng)困難，如果要求認(rèn)一個就全面掌握一個，做到會認(rèn)、會讀、會講、會用、會寫，那樣進(jìn)度就會很慢?？墒遣徽J(rèn)識相當(dāng)數(shù)量的字，無法讀書。而語文教育以至整個的教育又需要盡早接觸讀物，以便通過書面豐富他們的語言，增長他們的知識，提高他們的思想?！鼻覐埾壬M(jìn)一步指出：“事物是充滿矛盾的，要善于抓住主要矛盾。抓住了主要方面，對于其他方面就要‘善于將就，不能面面俱到，樣樣求全。實際上這并不是‘將就，事情就應(yīng)該這樣處理。”

是的，識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點?？墒悄壳靶W(xué)低年級的識字課堂并不盡如人意。每教一字，不光要會讀，還要分析字形，能說出字的意思，組詞，造句……可謂任務(wù)繁多，喧賓奪主，識字受到了干擾，嚴(yán)重地影響了識字教學(xué)的質(zhì)量。識字量決定了閱讀量，閱讀量決定了智力發(fā)展的水平。張先生的以上論述切中肯綮。

3. 寫字教學(xué)為什么由簡到繁，由易到難？

寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字呢？

“會寫一個字比識同一個字要難。因為寫字屬于動作技能，還要牽涉到肌肉、骨骼及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)的運動。假如一定要求兒童識一個字要做到五會（會認(rèn)、會讀、會講、會寫、會用），實際上就會使寫字拉識字的后腿”。此外，寫字訓(xùn)練還有一定的序列，“字由簡到繁，由易到難，方法是由有依傍（即描紅、影寫、臨摹）到無依傍”。

張先生的這段闡述意思很明確，學(xué)生識字負(fù)擔(dān)重，不是重在識字上，而是重在寫字上。要求寫的字，大多應(yīng)是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強的獨體字，也可適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序練寫。

二、貴以專

我們知道，“專”就是抓住重點，抓住主要矛盾。凡事目標(biāo)明確，精力集中才能辦好。

1.如何進(jìn)行集中識字教學(xué)？

張志公先生曾引用清人王筠的話告訴我們：“蒙養(yǎng)之時，識字為先，不必遽讀書。先取象形、指事之純體教之。識‘日‘月字，即以天上日、月告知；識‘上‘下字，即以在上在下之物告知，乃為切實。純體既識，乃教以合體字。又須先易講者，而后及難講者?！蓖瑫r又指出：“以韻成文，容易構(gòu)成簡短整齊的句子，容易押韻……這樣的啟蒙教材使孩子們感到朗朗上口，便于朗讀，易于背誦，不覺得多么難得可怕……并且從小在不知不覺中受到一些語言美、聲音美的感染熏陶?！边@兩段論述，看似前后矛盾，實是辯證統(tǒng)一的，是對集中識字教學(xué)法的真知灼見。至少給我們?nèi)c啟示：

第一，蒙養(yǎng)之時，適合集中識字，不需要急急忙忙讀大段大段的文字。如果要讀，讀讀簡單的韻文為最佳。以統(tǒng)編本一年級上冊第二課《金木水火土》為例：“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古?！睆穆曇羯险f，和諧順暢，讀來上口，聽來悅耳；從內(nèi)容上來說，容易聯(lián)想，容易記憶。教學(xué)自然要“讀”占鰲頭，寓識于讀，讓學(xué)生一次次地在朗朗上口的韻文中與生字寶寶見面，認(rèn)識它們，積累語言材料，為以后的讀文奠基。

第二，象形字教學(xué)適宜以形現(xiàn)義，以物告知，“圖”說漢字。兒童認(rèn)識事物多從具體的形象開始。教學(xué)中增強識字教學(xué)的直觀性、形象性，有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。比如，第4課《日月水火》屬于象形字歸類識字，以“日月水火，山石田禾”為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并配以形象的圖畫，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于學(xué)生理解字義，識記字形，初步了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。

第三，會意字教學(xué)要依照理據(jù)性和趣味性相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)。這完全符合張先生“又須先易講者，而后及難講者”的教學(xué)要求。這是為何？因為兒童的認(rèn)知能力有限，所以必須循序漸進(jìn)，由易到難，寓教于樂。比如，教學(xué)第9課《日月明》：“日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾……”可以利用做游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師發(fā)給學(xué)生帶有本課生字部件的卡片，由教師發(fā)出游戲指令——部件找朋友，如拿到帶有“日”和“月”部件的學(xué)生就可以將兩個部件拼合在一起組成“明”字，拿到“小”和“土”部件的學(xué)生可以組成“塵”字……這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得其樂無窮。再如，教學(xué)“從”字，可以讓兩個學(xué)生表演一個人跟著一個人走，利用動作表演，讓學(xué)生理解會意字的意義。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼?，“興趣”培植應(yīng)成為兒童識字的不變追求。

幾千年識字史，教法繁多，呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢。我們應(yīng)當(dāng)兼收并蓄、博采眾長，充分挖掘教材的優(yōu)勢，順應(yīng)兒童認(rèn)知規(guī)律，突出漢字特點進(jìn)行識字教學(xué)。

2.如何進(jìn)行寫字教學(xué)？

張先生告訴我們：“寫認(rèn)得的字，因為學(xué)過它，大體知道它的意思和偏旁形體，寫起來容易些，進(jìn)而又可以加深和鞏固對它的認(rèn)識。如果認(rèn)字和寫字互不相謀，就收不到這個效果?！蓖瑫r又指出：“如果肯定了集中識字，肯定了學(xué)寫字應(yīng)該從基本筆畫入手，并且大致按照漢字的構(gòu)造規(guī)律逐步地練，那么，寫字和認(rèn)字的步調(diào)不完全一致，恐怕是難于避免的?！边@兩段論述是符合寫字教學(xué)實情的，對指導(dǎo)寫字教學(xué)是十分有指導(dǎo)意義的。

現(xiàn)代人十分聰明，編寫教材大都遵循識寫分流、多識少寫的編排原則，科學(xué)安排識字寫字序列。要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強的獨體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。那么如何進(jìn)行寫字教學(xué)呢？

第一，要做好寫字的準(zhǔn)備工作。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣比寫字本身更為重要。一年級是練字入門最佳期，一旦錯過，若形成不良的書寫習(xí)慣，就要花很長的時間來糾正。從寫字教學(xué)的整個程序來說，首先要做好寫字的準(zhǔn)備工作，如教給正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法等。然后結(jié)合識字教學(xué)，認(rèn)識筆畫名稱、筆順規(guī)則及田字格等。

第二，練習(xí)寫好基本筆畫。“古人教孩子們寫那似通不通的‘上大人，孔乙己……干什么？那是在練習(xí)基本的筆畫，基本部件，基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功做準(zhǔn)備呢！”練習(xí)筆畫，主要解決用筆方法問題，目的是生產(chǎn)合格的“零件”。指導(dǎo)學(xué)生書寫每一個筆畫都要有下筆（略重）、行筆（輕一些，線條或直或弧或彎）、收筆（或頓筆或輕提出尖）三個步驟，不能平拖或平劃。筆畫書寫

得好與壞，直接影響到字的結(jié)構(gòu)效果。

第三，練習(xí)寫好字的結(jié)構(gòu)。練習(xí)結(jié)構(gòu)，主要是解決筆畫和部首之間的組合方式問題，目的是學(xué)會結(jié)構(gòu)方法，掌握結(jié)構(gòu)規(guī)律。教師要抓住有代表性的關(guān)鍵字，重點指導(dǎo)，反復(fù)練寫，以收到事半功倍的效果。對于低年級的學(xué)生來說，字要寫得端正，隨著年級的升高，字還要寫得勻稱、緊湊、飽滿。

第四，認(rèn)真練習(xí)臨寫?！坝捎幸腊疵杓t、影寫、臨?。┑綗o依傍”，練習(xí)寫字要一看、二描、三臨寫，這三個過程是練習(xí)寫字的一般步驟。臨寫是練習(xí)寫字的必經(jīng)階段，作為一種技能必須經(jīng)過有目的、有意識的練習(xí)才能形成。汲取傳統(tǒng)習(xí)字經(jīng)驗，以描紅、仿影、臨寫等形式安排習(xí)字訓(xùn)練。

總之，低年級寫字練習(xí)，首先要重視良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，并且要一以貫之；其次要認(rèn)真進(jìn)行筆畫練習(xí)，使筆畫熟練；然后逐步把基本字中的獨體字寫好，進(jìn)而寫好合體字，把字寫工整，并力求美觀。

教之道，貴以專。我們應(yīng)謹(jǐn)記！

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)教育局教研室）

責(zé)任編輯 郭艷紅