楊再隋

課堂上，如果老師不提問，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？如果老師不提問，疑問從何而來？老師不提問，難道學(xué)生沒有疑問嗎？沒有疑問，教學(xué)活動(dòng)如何開展？

今年四月，著名特級(jí)教師余映潮用他執(zhí)教《橋》的課例，解答了上面的問題。

上課伊始，老師板書課題《橋》，同時(shí)板書：“無提問自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”。明確告訴學(xué)生，這堂課學(xué)什么，怎樣學(xué)。

老師先講《橋》的體裁是小小說，是一種以簡練的語言、有限的篇幅塑造典型人物的文學(xué)樣式，它具備一般小說的基本特征。繼而，教師簡要講述小小說的幾個(gè)要素：人物、場景、情節(jié)。之后導(dǎo)入正文學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自由而充分地閱讀課文、了解課文主要內(nèi)容之后，老師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)段落切入，緊扣關(guān)鍵詞語。再通過“讀”“思”“議”，自主梳理文章脈絡(luò)，明白故事起因、發(fā)展、高潮、結(jié)束的過程。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)語句，感受作者遣詞造句之功力。教師沒提問，不是學(xué)生沒疑問，而是學(xué)生在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)中自問、互問，問書本、問老師，老師從旁釋疑、解惑、提醒、激勵(lì)。

其實(shí)課文不過幾百字，無生僻詞語，五年級(jí)學(xué)生不難讀懂。真的有那么多疑問需要老師不斷提問嗎？

老師深知，本課的重難點(diǎn)不是解讀詞句，而是讓學(xué)生在自讀、自悟、自己揣摩之后去獲得自己想要的結(jié)論。閱讀是個(gè)性化行為，唯有如此，學(xué)生才能有獨(dú)特的感悟和獨(dú)特的理解。

課中，老師相機(jī)引出文章的基本表達(dá)手法（如“懸念”），然后反扣課題，點(diǎn)明文中的《橋》不僅是生命之橋，也是心靈之橋、精神之橋。橋坍塌了，但老漢村支書先人后己、舍己救人的光輝形象永遠(yuǎn)活在人們的心里。

課結(jié)束了，同學(xué)們的心情久久不能平靜。

一個(gè)月后，重慶市秀山縣特級(jí)教師黃光輝采用余映潮老師的教學(xué)方式，在渝、黔、湘邊區(qū)學(xué)校，同樣執(zhí)教《橋》，教學(xué)效果出乎意料的好。說明這種教法適應(yīng)性很強(qiáng)。教學(xué)中，黃老師錦上添花，課尾讓學(xué)生以小練筆的形式寫出自己希望出現(xiàn)的故事結(jié)局。這種讀寫結(jié)合的練習(xí)，不僅激活了學(xué)生的求異思維，拓展了學(xué)生的想象空間，延伸了學(xué)生的思緒，而且訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

當(dāng)前，繁瑣提問和當(dāng)年的繁瑣分析一樣，成了語文教學(xué)中常見的習(xí)慣性病癥。教學(xué)中，教師根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展變化，依次提出問題，平推式地驅(qū)使學(xué)生走完教學(xué)過程。提問完畢，課也就結(jié)束了。課堂上師問生答，表面很活躍，但問題多是淺問題、小問題，還有假問題。學(xué)生不假思索，即可應(yīng)聲回答。有的答案就在課本上，學(xué)生照念不誤。這些問題既無語言訓(xùn)練價(jià)值，也無思維訓(xùn)練價(jià)值，更無思想教育價(jià)值和審美價(jià)值。問之何益？還由于這些問題多數(shù)是教師主觀設(shè)定，既非文章的精要之點(diǎn)和精彩之處，也非學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的困惑和疑難。學(xué)生答問自然被動(dòng)消極。從本質(zhì)上看，教師用“問題”的繩索牽著學(xué)生走的做法，是一種改頭換面的灌輸和貌似溫柔的填鴨。這樣做，只會(huì)造成學(xué)生對(duì)語言的冷漠和思維的疲憊。

如果課堂上教師不提問（少問、精問、巧問未嘗不可），教學(xué)活動(dòng)不沉溺于瑣碎的一問一答之中，不為淺層、劣質(zhì)、低效的提問浪費(fèi)寶貴的光陰，也不會(huì)為課堂上外觀的活躍而自我陶醉。這樣，學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間靜心讀書、沉潛思考和課堂練筆，從而實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)到語文能力再到語文智慧的提升，學(xué)習(xí)閱讀到用閱讀來學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型，學(xué)會(huì)理解到學(xué)會(huì)運(yùn)用的跨越。語文本應(yīng)是學(xué)生心中的歌，生活的詩，當(dāng)語文教學(xué)魅力四射之時(shí)，語文就進(jìn)入了生活，融入了學(xué)生的心靈。