陳穎

高職教育是我國教育體系的重要組成部分，在當前我國高度重視職業(yè)教育的背景下，如何更好地推動職業(yè)教育改革和創(chuàng)新，應當進行有效的優(yōu)化和完善。本文對高職學生頂崗實習進行了研究，主要從目標管理的角度，分析了高職學生頂崗實習存在的問題，并有針對性地提出對策。

高職學生頂崗實習目標管理存在的問題

實習目標不夠明確

對于在高職學生頂崗實習中實施目標管理來說，至關(guān)重要的就是要明確頂崗實習目標，但目前很多高職院校在安排學生頂崗實習的過程中，盡管都會在制訂的頂崗實習活動計劃中對實習目標一項進行闡述，只不過有關(guān)的表述都顯得大而空，也無法進行有效的衡量，諸多“培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)”“培養(yǎng)學生良好作用”“培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識能力”等等，盡管屬于目標范疇，但卻缺乏明確性和具體性，而且在操作方面也不具有針對性，導致頂崗實習目標模糊，不好度量。

過程管理不到位

過程管理是目標管理的重要內(nèi)容，特別是對于高職學生頂崗實習來說，加強過程管理至關(guān)重要。但從當前一些高職院校開展學生頂崗實習管理的整體情況來看，過程管理相對比較薄弱，特別是學生在進行頂崗實習的過程中，由于剛剛進入企業(yè)開展工作，極易由于生產(chǎn)勞動、人際關(guān)系、嚴格管理等出現(xiàn)一些困惑和迷茫，但由于在學生頂崗實習過程中缺乏有效的教育和引導，導致學生無法更好地適應工作。對于頂崗實習來說，至關(guān)重要的就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，但由于職業(yè)院校在學生頂崗實習的過程管理方面不夠重視，導致學生的自我管理不到位。

考評體系不夠健全

盡管絕大多數(shù)職業(yè)院校在考核方面都建立了相應的制度體系，但仍然不夠健全。大多數(shù)高職院校的頂崗實習組織安排中考核把關(guān)不嚴，僅靠學生最后上交的實習鑒定表上的企業(yè)公章及校內(nèi)外指導教師評語判斷實習效果，盡管有一些評價性的語言，但也沒有突出學生的個性特點，而且多數(shù)是“報喜不報憂”，不利于學生成長和進步，考核工作變成了形式主義。這與目標管理的要求相差甚遠，根本無法發(fā)揮考評的積極作用，迫切要求建立更具有科學性和完整性、能夠體現(xiàn)目標管理的頂崗實習考評體系，確保頂崗實習能夠在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮更加積極的作用。

高職學生頂崗實習目標管理的優(yōu)化對策

明確實習目標

在高職學生頂崗實習管理中落實目標管理制度，最重要的就是要明確學生頂崗實習目標，這是重要的基礎，更為重要的則是要在細化目標方面下功夫，改變傳統(tǒng)的“籠統(tǒng)式”目標設計，使頂崗實習目標更具有針對性、全面性和操作性。

這就要求高職院校在開展學生頂崗實習管理方面，要將目標管理與學生頂崗實習緊密結(jié)合起來，進一步強化目標的科學性，比如可以根據(jù)不同專業(yè)、不同階段、不同模式頂崗實習，設計出專業(yè)化的目標，并且賦予一定的權(quán)重；同時也可以根據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)進行設計，并且要堅持“定量”目標與“定性”目標相結(jié)合，只有這樣，才能使學生的頂崗實習目標更具有科學性，進而使學生在頂崗實習的過程能夠有的放矢，并取得實實在在的成效。

加強過程管理

在開展學生頂崗實習管理的過程中，一定要高度重視過程管理，不能將學生頂崗實習安排完之后就萬事大吉。這就需要把過程管理作為學生頂崗實習的重要內(nèi)容，積極探索更加科學的管理模式。

要緊緊圍繞學生頂崗實習目標開展過程管理工作，充分運用校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式開展過程管理，既要確定專業(yè)化的指導教師，同時也可以利用企業(yè)資源開展學生頂崗實習管理工作，比如可以加強與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，建立“職業(yè)導師制度”，由企業(yè)相應的管理人員、技術(shù)人員以及其他方面的人員對學生進行管理，并且要方方面面進行有效的指導，必然能夠取得良好的成效。加強過程管理還要充分發(fā)揮學生“自我管理”的積極作用，使學生能夠圍繞頂崗實習目標進行自我管理，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

完善考評體系

在這方面需要高職院校在開展學生頂崗實習管理的過程中，要把考評體系建設放在重要位置，既要高度重視實習鑒定表，同時也要高度重視日?？荚u工作，比如可以建立學生頂崗實習日常考核“微信群”，通過“微信群”對學生出勤情況、工作情況、收獲情況等每天做簡要小結(jié)，并上傳到“微信群”；高職院校還可以開發(fā)學生頂崗實習APP管理系統(tǒng)，設定學生的管理目標，特別是要根據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)制定考評內(nèi)容，使學生通過APP系統(tǒng)就可以完成日常考評工作，并且通過匯總形成最終考評結(jié)果，作為考評的重要參考。