樂(lè)愛(ài)萍

“知之者不如樂(lè)知者，樂(lè)之者不如好之者”，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的影響，因此在小學(xué)語(yǔ)文與課外閱讀中，以興趣為中心進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，將帶來(lái)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，下面將探討三種閱讀趣味化策略：

圖文并茂，繪本元素的融入

繪本是一種較為特殊的兒童讀物，它與普通的課外讀物相比，更添加了許多趣味性，不同于“小人書(shū)”，繪本更加簡(jiǎn)單質(zhì)樸，以充滿童趣的圖畫(huà)來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生在潛移默化中受到繪本閱讀的影響。一般來(lái)說(shuō)，繪本具有圖文并茂的文學(xué)樣式，學(xué)生看圖片就能讀懂故事的內(nèi)容，輔助學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行理解，這種更為直觀和形象的表達(dá)方式，符合小學(xué)生年齡階段的身心特點(diǎn)。

精美的繪本圖案、簡(jiǎn)潔的文字，能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，通俗易懂的故事能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的內(nèi)在底蘊(yùn)，提升學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，這樣對(duì)學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)有著很大的助推力，繪本對(duì)核心素養(yǎng)的培育也有著不可替代的作用。

我在課外閱讀指導(dǎo)中，并非僅僅地去說(shuō)教，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，課堂容易低效率化，因以繪本打動(dòng)學(xué)生的心靈為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“知之者”變?yōu)椤昂弥摺保瑥摹昂弥摺弊優(yōu)椤皹?lè)之者”，內(nèi)心有一種閱讀的動(dòng)力，這樣進(jìn)行閱讀能夠更好地吸收閱讀材料，從課外閱讀中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)體系和閱讀素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂，動(dòng)畫(huà)元素的融入

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下比較火熱的一種教學(xué)模式，打破了教師主講，學(xué)生旁聽(tīng)的一種尷尬的傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入了新的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂主要是利用現(xiàn)代的信息技術(shù)將圖片、文字、聲音、視頻等結(jié)合在一起，以多樣式的形式為學(xué)生進(jìn)行授課，在這種情況下，學(xué)生的注意力能夠很好地被吸引，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)《春曉》，這一首詩(shī)進(jìn)行閱讀，學(xué)生初次接觸這一首古詩(shī)，可能存在很大的陌生感，其中有許多不認(rèn)識(shí)的生字詞，而且對(duì)古詩(shī)的理解能力還很差，無(wú)法全面地體味到文章中的情趣，可能會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味。

由此我將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到這一節(jié)課中，以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出這一首詩(shī)中蘊(yùn)含的畫(huà)面——“春天來(lái)到了，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，樹(shù)枝上滿滿的小鳥(niǎo)互相啼叫。詩(shī)人卻伸了一個(gè)慵懶的腰，不知道春天已經(jīng)來(lái)到了。開(kāi)窗之時(shí)，外面一切生動(dòng)的景象讓他十分吃驚，也十分愉悅。夜里淅瀝瀝的小雨下著，第二天早晨滿地的落花。春天到來(lái)了，一切都那樣生機(jī)盎然，萬(wàn)物復(fù)蘇，蓬勃向上，讓人感受到一種來(lái)自內(nèi)在的喜悅之情。”在這樣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面中，學(xué)生能夠集中注意力地觀察畫(huà)面中的一些生動(dòng)的元素，以動(dòng)畫(huà)元素和古詩(shī)文結(jié)合在一起，學(xué)生直接地就能夠理解古詩(shī)中講述的事情，這樣也利于學(xué)生記憶和背誦，而且不容易忘記，形成更直觀的記憶。動(dòng)畫(huà)教學(xué)是學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，這樣趣味性的課堂，學(xué)生往往學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

小組分配，競(jìng)爭(zhēng)元素的融入

小學(xué)生這一階段活潑好動(dòng)，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，沒(méi)有較好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，因此在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，將競(jìng)爭(zhēng)元素融入，以小組的形式進(jìn)行分配小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)，好奇心盛，此時(shí)為了證明自己，在課外閱讀中，全力以赴，獲得更好的教學(xué)效果。

例如，我為學(xué)生推薦了《格林童話》《伊索寓言》《中國(guó)寓言故事》三本格言故事書(shū)，讓學(xué)生以小組的形式選擇哪一本讀物，然后一周以后舉行評(píng)比比賽，看哪一個(gè)小組成員講述的故事最精彩最生動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的積極性被大大提升起來(lái)，而且注意力較為集中，彼此還能夠更好地團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，整體的參與性十分高，獲得了明顯的成果。

學(xué)生們講的故事都十分精彩，其中最為出眾的是一組同學(xué)十分有創(chuàng)新地進(jìn)行了小組話劇表演，每個(gè)人分配一個(gè)角色，表演一個(gè)故事，在這種情形下，其他同學(xué)的積極性也被帶動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍十分好，大家都意猶未盡。

在后來(lái)的日記寫作，作文寫作中，學(xué)生們將這一課堂寫進(jìn)去的十分多，也看得出來(lái)，學(xué)生們內(nèi)心是非常高興的，而且對(duì)這種課堂類型是十分感興趣的。課外閱讀的整體效果十分好，這種教學(xué)模式，受到了全校的推廣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，以趣味性教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的助力性作用，小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展均不成熟，以喜好為主，學(xué)生喜歡的便去學(xué)習(xí)，學(xué)生不喜歡的便置之不理，這種現(xiàn)象很明顯，因此在課外閱讀教學(xué)中，以趣味為主進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生能夠更好地圍繞課外閱讀進(jìn)行活動(dòng)，吸納閱讀中的積極性元素，培育自身的道德素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，并且在整個(gè)教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)效益。由此，希望廣大教師在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，以趣味為主進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中獲得更好的效果。