楊光輝　姚紅光

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)以其圖文并茂的特點(diǎn)將圖片、音頻、視頻植入到學(xué)生的課堂中，為初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供了形象的教學(xué)手段和新穎的教學(xué)模式。信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)抽象、枯燥和復(fù)雜的內(nèi)容變得更具體和形象，在創(chuàng)造生動(dòng)環(huán)境的基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的環(huán)境下進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)，提高了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)的作用

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有興趣學(xué)習(xí)就成功了一半。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能提起興趣，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)事倍功半。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象和枯燥的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)視圖時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行圖片、文字和立體形狀的播放，讓學(xué)生可以從不同角度體驗(yàn)視力效果，也可以引起學(xué)生不同角度的思考。通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：正方體的三視圖是正方形，球的三視圖是圓，圓柱的三視圖是長(zhǎng)方形和圓等。通過(guò)掌握這些簡(jiǎn)單的幾何圖形后，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

突出教學(xué)重點(diǎn)，化難為易

傳統(tǒng)教學(xué)方式因時(shí)空限制不能直接展現(xiàn)要表現(xiàn)的東西，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生獲得直觀形象的學(xué)習(xí)感知和記憶，使復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，使抽象內(nèi)容變形象。如在學(xué)習(xí)判斷對(duì)稱圖形一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)展示的立體圖形，學(xué)生可以很容易地做出正確答案。

提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中大部分時(shí)間用于課堂板書(shū)和講解，那么學(xué)生吸收和消化的時(shí)間會(huì)很少，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件難事。將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以在課前將上課內(nèi)容融入到課件中，上課時(shí)只需要通過(guò)講解展示課程內(nèi)容，可以給學(xué)生留有充足時(shí)間進(jìn)行吸收和消化，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種重要方式，也是日后進(jìn)行社會(huì)工作的一種重要方式。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格等將其分組，通過(guò)組員的性別、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力來(lái)平衡搭配，實(shí)現(xiàn)組員的交流和思維拓展。在小組內(nèi)，學(xué)生可以相互請(qǐng)教并建立友誼，強(qiáng)幫弱，弱學(xué)強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。小組組長(zhǎng)可以保證合作學(xué)習(xí)形式的順利開(kāi)展，組織組員進(jìn)行在線統(tǒng)一學(xué)習(xí)，并配合教師的安排協(xié)調(diào)各組員之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)可以使小組成員都找到自己的角色，通過(guò)差異搭配實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方式的建立需要教師事先進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生以小組合作形式來(lái)完成。教師通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小組成員的合作積極性，督促小組成員將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合，通過(guò)小組內(nèi)的探討、辯論、傾聽(tīng)等完成數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師建立一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以多種評(píng)價(jià)模式結(jié)合來(lái)督促小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師的依賴比較強(qiáng)，需要依靠教師的督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)教師主體地位的改變，將學(xué)生主體地位還回，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要多進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的同時(shí)作為知識(shí)的講授者來(lái)向?qū)W生傳播知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的獲得，教師要先將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力樹(shù)立自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。教師要將教學(xué)進(jìn)度的安排告知學(xué)生，讓學(xué)生可以分階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的消化。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生知曉自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。教師要幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不盲目，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，以使學(xué)習(xí)時(shí)間和效果達(dá)到最佳。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上完善數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

探究式學(xué)習(xí)主要是提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題往往比解決問(wèn)題重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)需要教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理性、假設(shè)性、轉(zhuǎn)換性等類型的學(xué)習(xí)探究。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)主要是對(duì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在確定好研究的問(wèn)題后，對(duì)資源的搜集和整理就非常重要。推理探究主要是根據(jù)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，采用邏輯的方法來(lái)推導(dǎo)出未知知識(shí)的一個(gè)過(guò)程；轉(zhuǎn)換性探究主要是要求學(xué)生能舉一反三，通過(guò)類比實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；假設(shè)性探究主要是對(duì)知識(shí)的一種假設(shè)，是建立在已掌握知識(shí)基礎(chǔ)上的假設(shè)。在實(shí)際探究過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中進(jìn)行觀察，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師也可以將數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的概念、方法等設(shè)定成探究性問(wèn)題，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。明確問(wèn)題是探究的根本，只有明確問(wèn)題才能圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究。

結(jié)語(yǔ)

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教育改革的必經(jīng)之路。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更直觀具體，能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果的提高。

基金項(xiàng)目：“學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展數(shù)學(xué)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：AH2016041）