霍剛

毛澤東思想概論作為高校思想政治課程體系的重要組成，其課程教材側(cè)重點明顯。但是從毛澤東思想概論教材的整體內(nèi)容來看，其中所涉及的眾多理論均來自毛澤東著作。

因此，在毛澤東思想概論的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對毛澤東著作的學(xué)習(xí)與理解，把握毛澤東思想的形成進程，加深對毛澤東思想的有效理解。對此，本文以毛澤東著作為主要研究內(nèi)容，對其在毛澤東思想概論教學(xué)中的作用進行簡要分析與著重探討。

毛澤東著作在毛澤東思想概論教學(xué)中的作用

毛澤東思想概論課程以培養(yǎng)高校學(xué)生思想政治素養(yǎng)，提高高校思想政治課程教學(xué)質(zhì)量為主要目的，根據(jù)當前時代發(fā)展形勢，立足于我國基本國情之上，將馬克思與時俱進的方法論充分踐行在具體的課程教學(xué)活動中，使得高校政治理論課程在內(nèi)容和形勢上充分彰顯新的時代氣息。毛澤東思想概論與其他思想政治類課程存在明顯不同，在注重對學(xué)生理論素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，更加注重對學(xué)生多種能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，如分析能力、解決能力、歸納能力、辯證思維能力等，而毛澤東著作這種新型的教學(xué)方式可以更好地加深學(xué)生對毛澤東思想的理解，對學(xué)生的全面發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實意義。

同時，學(xué)習(xí)毛澤東著作是高校學(xué)生理解毛澤東思想的橋梁，可以為學(xué)生深入解讀毛澤東思想提供一種更為正確的渠道。從整體上來說，毛澤東著作當中包含了眾多的理論內(nèi)容、實踐經(jīng)驗，并且將馬克思主義思想與中國國情緊密聯(lián)系，形成具有中國特色的社會主義理論。

例如，在“統(tǒng)一戰(zhàn)線”思想理論當中，民族資產(chǎn)階級是推動“統(tǒng)一戰(zhàn)線”實現(xiàn)的驅(qū)動動力，并不是新民主主義革命的對象，因此，學(xué)生若想明確中國革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)在誰的手上，則可以通過閱讀毛澤東著作的方式來記憶理解，根據(jù)民族資產(chǎn)階級在中國革命中的表現(xiàn)及地位加以理解，從而精準判斷民族資產(chǎn)階級的性質(zhì)，為中國革命理論的深入理解做好鋪墊。

毛澤東著作在毛澤東思想概論教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的應(yīng)用

將毛澤東著作應(yīng)用在毛澤東思想概論教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過毛澤東著作中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，更為深入地解讀毛澤東思想，從而不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和毛澤東思想素養(yǎng)。對此，在毛澤東思想概論教學(xué)中，教師可以在講解毛澤東思想概論內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當性地引入毛澤東著作中的原話，并對其進行分析理解，使得學(xué)生更為系統(tǒng)、感性、客觀地掌握毛澤東思想原理。

例如，在“中國革命道路理論”這一知識點的講解過程中，教師可以在講解之前給學(xué)生布置相關(guān)資料搜集任務(wù)，即在毛澤東著作中搜集與中國革命道路理論有關(guān)的內(nèi)容，并且通過所整理的資料解決教師所提出的閱讀問題，從而更好地明確“中國革命道路理論”的形成背景、發(fā)展進程、關(guān)鍵性內(nèi)容等。再如，在“社會主義建設(shè)”相關(guān)內(nèi)容的講解過程中，教師可以為學(xué)生指定毛澤東著作中的某個文章，即《論十大關(guān)系》，學(xué)生在閱讀之后撰寫讀后感，將自己的所感所悟以文字的形式表達出來，分析《論十大關(guān)系》中的文章中心點，最后在課堂中與教師、其他學(xué)生就自己所撰寫的文章進行交流討論。

在多媒體教學(xué)模式中的應(yīng)用

在對學(xué)生進行傳統(tǒng)單一講解的過程中，教師要需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)模式，實現(xiàn)毛澤東著作與毛澤東思想概論教學(xué)的有效融合，更好地提高毛澤東思想概論教學(xué)時效性，不斷豐富毛澤東思想概論教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新毛澤東思想概論教學(xué)手段。

一方面，在毛澤東思想概論教學(xué)過程中，因課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)階段生活相隔較久，難以達到理論與實際的有效融合，這就需要教師借助多媒體教學(xué)的方式將毛澤東思想概論的教學(xué)內(nèi)容與毛澤東著作中的相關(guān)知識點給予對比聯(lián)系，使得學(xué)生通過圖表的比較來發(fā)現(xiàn)兩者的異同之處，自主提出問題，以供其他學(xué)生在課堂范圍內(nèi)進行分析解決，加深學(xué)生對毛澤東思想的理解。

另一方面，教師可以以毛澤東思想概論教學(xué)的主題為切入點，搜集與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影像、圖片、音頻等資料，結(jié)合毛澤東著作，使得學(xué)生通過具體直觀的畫面感受毛澤東思想的獨特魅力，更好地發(fā)揮毛澤東著作的教學(xué)輔助作用。

結(jié)語

綜上所述，毛澤東著作在毛澤東思想概論教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值，通過毛澤東著作課程教學(xué)活動的順利開展，可以有效培養(yǎng)高校學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，理解毛澤東思想中分析問題、解決問題的方法與思路，從而達到深入解讀毛澤東思想的效果。

在明確毛澤東著作在毛澤東思想概論教學(xué)中的作用基礎(chǔ)上，應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式兩方面在毛澤東思想概論教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用毛澤東著作，為學(xué)生對毛澤東思想理解能力的提升、政治理論素養(yǎng)的強化做好鋪墊。