孫月嬌

追溯：“非紙質(zhì)評價”呈現(xiàn)“理想豐滿，現(xiàn)實骨感”之現(xiàn)狀

《義務教育數(shù)學課程標準》指出，對于數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化發(fā)展?！胺羌堎|(zhì)評價”，解除了小學一、二年級數(shù)學教師對于學生分數(shù)的禁錮，讓學生在快樂、有趣的實踐活動中感受到數(shù)學的結(jié)構(gòu)美、實用美和趣味美，符合學生的成長特點。現(xiàn)來看一份傳統(tǒng)非紙質(zhì)評價的方案：

1.摘智慧果（考察學生口算能力）

共8組材料，每組10道加減法口算題，口算題背面貼有各種水果圖片。

學生選擇自己喜歡的水果，并回答相對應的口算題，學生獨立完成，測試者不催促，不做提示。

全部回答正確滿分，得到小印章，回答錯一個扣2分，以此類推。

2.快樂摸一摸（考察學生對形狀的認知能力）

共2組材料，每組4個模型，分別是長方體、正方體、圓柱和球，4種形狀的生活物品準備8個。

每個學生摸出一個模型，并說出他的名稱；在教師準備的生活物品中選出指定的形狀。

全部回答正確滿分，得到小印章，回答錯一次或少回答一次扣2分，依次類推。

3.看我七十二變（考察學生對一圖四式的理解）

共6組材料，每組2道題，每組題背后是一張卡通形象的照片

學生選擇自己喜歡的卡通形象，并回答相對應的問題，列四個算式。

說對意思并且四個算式全部正確得滿分，錯一個扣2分。

學生挑選喜歡的星星，回答相應的時間。

全部回答正確得滿分，并得到小印章，錯一個扣2分。

“非紙質(zhì)評價” 的方案由第一學段的任課教師來安排設計，一般教師在設計時就會采取以上形式，筆者作為“非紙質(zhì)評價”中的一員，參與了“非紙質(zhì)評價”的始終，包括評價內(nèi)容的選擇，評價方案的制定，評價過程的組織和評價結(jié)果的判定。

筆者發(fā)現(xiàn)，“非紙質(zhì)評價”總是面臨著“理想豐滿，現(xiàn)實骨感”的尷尬局面，傳統(tǒng)的“非紙質(zhì)評價”存在著哪些不足呢？

評價內(nèi)容單一

在口算和解決問題這兩塊，很多教師采取了這樣的內(nèi)容，提供多組題目，讓學生選擇一組完成，再進行打分，涉及到圖形，都會使用摸一摸的內(nèi)容，通過摸來考察學生對圖形特征的認識。在人教版的教材中，有擺一擺組數(shù)的實踐活動，不僅可以讓學生動手，同時也能訓練學生的思維，所以擺一擺這樣的內(nèi)容也成為了“非紙質(zhì)評價”的常客。

評價過程枯燥

傳統(tǒng)的“非紙質(zhì)評價”的評價過程，都是由一張游園卡來引領(lǐng)的，孩子通過參加游園卡中的活動，來取得自己的成績。 數(shù)學“非紙質(zhì)”評價的活動內(nèi)容大多和計算有關(guān)，這就決定參加“非紙質(zhì)評價”活動的過程大多是在排隊、答題、批改完成的。一個個美麗標題的背后，并沒有給孩子快樂的體驗，而是機械地操作，只是“筆試”變成了“口試”，教師的表情依然嚴肅，答題過程依然“無趣”，這樣的“評價”過程，讓教師和學生都感到陳舊與乏味。

評價結(jié)果守舊

在“非紙質(zhì)評價”的方案中，會注明每一個項目的評價標準，例如：第一，10秒內(nèi)能全部口答對得5★，錯一題得4★，錯兩題得3★，錯三題得2★，錯四題得1★，全錯不得★；超過時間再扣1★，或者是1，★★★5題全對。第二，★★答對3題以上（包括3題）。第三，★答對1題以上（包括1題）。 這樣的評價方式，相較于紙筆測試，無非是換湯不換藥。

app，讓評價“新”起來

“非紙質(zhì)評價”只有擁有讓學生有興趣的評價內(nèi)容，活潑生動的評價過程和靈動激勵的評價結(jié)果，才能真正體現(xiàn)“非紙質(zhì)評價”的意義，學生才能真正在活動中體驗到與紙質(zhì)測試不同的快樂。因此，“如何才能讓非紙質(zhì)評價活動有趣起來” 是我一直在思考、實踐研究的問題。

app，讓評價內(nèi)容豐富起來

在app市場里，有口算計時小游戲、解決問題小游戲和一些情景模擬小游戲，比如找規(guī)律大冒險，趣動課堂之認識人民幣。這些app在資源庫里知識鳳毛麟角，并且app的使用正在廣泛起來，那么可以被我們使用的app也會逐漸被開發(fā)得越來越多，越來越好。與傳統(tǒng)的內(nèi)容相比，app的加入還是有其優(yōu)勢的：

【亮點1：簡材】材料準備簡單，比較傳統(tǒng)的游園活動，擺脫了道具的準備和制作，直接用ipad代替，簡單方便，只要在ipad上下載好相關(guān)的app就可以了。

【亮點2：讀題】大多數(shù)解決問題相關(guān)的app都具備了這一功能，能夠直接告訴學生題目要求，并給出圖標指示。這樣，彌補了第一學段孩子識字量不足的缺憾，保證了答題的質(zhì)量。

【亮點3：梯度】在“非紙質(zhì)評價”的活動中，我們往往也會需要幾種不同梯度的題，來滿足不同程度孩子的需要，但用紙質(zhì)答題，分出梯度就過于繁瑣了，像這樣一關(guān)一關(guān)的形式，既讓學生更感興趣，也讓教師一目了然。

app，讓評價過程有趣起來

筆者在一年級下冊的“非紙質(zhì)評價”活動中，就用到了“找規(guī)律大冒險”這款app， 同學們第一次使用app來考試，覺得特別新奇，他們根據(jù)自己對這塊內(nèi)容掌握選擇適合自己的游戲模式，并進行闖關(guān)。

在一年級下冊中，人民幣這塊內(nèi)容也比較重要，教師們一般采用的是“虛擬商店”的模式，對于這塊內(nèi)容下面這款app也比較好用，不僅包括了多種面額的錢，也包含了單位換算的知識，這款app有三種場景，蛋糕房、超市和書店，在蛋糕房里可以查看購物清單和每種蛋糕的價格。

學生在活動中，筆者認為，app在以下幾個方面補充了傳統(tǒng)形式的不足：

【亮點1：簡潔性】避免了復雜的操作，孩子在答題的每一步，ipad應用都會給出指導，同時，教師也不需要大費周章，只要準備好對應的app，孩子們就可以自己進行操作了。

【亮點2：趣味性】app生動的界面，可愛的圖案，有趣的設計，無一不讓第一學段的學生充滿興趣，測試以孩子喜歡的游戲形式進行，也讓孩子在玩中學數(shù)學。

【亮點3：輔助性】“非紙質(zhì)評價”的目的，不在于考倒孩子，而是讓孩子在玩中學到知識，因此，在答錯時，系統(tǒng)會用聲音進行提示，不僅提醒孩子再次思考，也示意教師，學生可能無法完成本關(guān)，要予以關(guān)注。

app，讓評價結(jié)果新奇起來

傳統(tǒng)的“非紙質(zhì)評價”結(jié)果的呈現(xiàn)大多機械又單一，其實跟紙質(zhì)評價的結(jié)果只是“換湯不換藥”，相對而言，app中數(shù)學游戲的評價就顯得比較多元且及時了，跟傳統(tǒng)的分數(shù)評價法相比較，優(yōu)勢非常明顯：

【亮點1：形式多元】評價從多個角度進行，比如上述例子，從難度、每關(guān)分數(shù)和是否通關(guān)來進行評價，確保每個孩子都能在游戲中獲得自己滿意的成績。

【亮點2：方式活潑】拋卻了乏味的打分制度，以游戲過關(guān)得獎勵的形式呈現(xiàn)評價結(jié)果，體現(xiàn)了孩子學習的活潑性，也增強了活動的趣味性。

【亮點3：結(jié)果及時】在每一關(guān)完成，孩子都能獲得評價，這樣的評價結(jié)果非常及時，讓孩子獲得滿滿的成就感，促使孩子在活動中獲得更優(yōu)秀的成績。

app，讓學習“新”起來

app在數(shù)學的學習中，不僅讓“非紙質(zhì)評價”更加有魅力，也讓我們的學習也煥發(fā)出了新的色彩。

app，讓預習不再“無助”

課前，學生可以同步app進行預習，點讀機不僅幫助我們講解知識，同時也能和我們一起完成習題的計算和分析，是預習的好幫手，每一頁課本都有指導，每次課前進行學習，讓我們在有準備的情況下走進課堂，事半功倍。每個年段都有對應的點讀機app，可以幫助我們在家里和父母一起學習。

app，讓課堂不再“單調(diào)”

在數(shù)學課堂里，數(shù)學游戲總能給課堂增添色彩，筆者在課堂里用過很多app，效果很不錯，比如希沃授課助手、口算達人、數(shù)學小助手、希沃授課助手，在筆者的學校已經(jīng)非常普及，教師們可以用它進行授課，孩子們也可以直接在ipad或者iphone這些智能設備上進行操作，代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的口答或者實物投影，效果非常顯著。

app，讓作業(yè)不再“孤獨”

家庭作業(yè)一直困擾著教師、家長和學生， 因此，app商店里也提供了檢查作業(yè)，解決難題的一些app，比如：愛作業(yè)—口算批改助手，可以幫助第一學段的孩子檢查口算；小猿搜題、作業(yè)幫，可以幫助學生及時解決難題，提供思路；奧數(shù)類app，可以幫助學生進行提高性練習。

app，讓思維“動”起來

app資源可以更完善

本次筆者提出的創(chuàng)新只是針對于筆者經(jīng)歷的幾次“非紙質(zhì)評價”活動，素材積累得較少，只使用了幾款簡單的app，在實際應用時，筆者發(fā)現(xiàn)很多app的設計仍然存在漏洞，會出現(xiàn)閃退，成績出現(xiàn)錯誤或者是無法打開，按鍵失效的情況，這些還需要更強大的后臺運作，使這個問題得以解決。

內(nèi)容可以更對應

筆者在進行app整理時，發(fā)現(xiàn)很多比較有針對性的app需要收費，操作起來也不是百分百契合我們需要評價的內(nèi)容，所以在選擇app的過程當中，仍然需要教師花費一定的心力。

后臺可以更強大

筆者希望在app中，學生的一些考試數(shù)據(jù)，也能像很多教學軟件一樣建立后臺數(shù)據(jù)庫，這樣，孩子可以無拘無束地投入到app支持下的“非紙質(zhì)評價”活動中，活動結(jié)束以后，教師可以直接從數(shù)據(jù)庫中找到每個學生的成績，這樣不僅可以知道評價環(huán)節(jié)的難度系數(shù)，還可以幫助教師進行成績對比，從而完成質(zhì)量分析，讓“非紙質(zhì)評價”更加系統(tǒng)。

結(jié)語

信息時代的到來要求各領(lǐng)域都必須做出一定的改變，將現(xiàn)代化技術(shù)進行應用，教育領(lǐng)域同樣如此。作為信息化時代的主要代表，以智能手機以及平板電腦為媒介的app逐漸出現(xiàn)，將其應用到小學數(shù)學教學中，能夠使教學與當前時代的要求相符合，同時也能夠使教育逐漸走向現(xiàn)代化，這是信息時代教育發(fā)展的必然。