狄華

生物是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)，所以在生物教學(xué)中貫徹生命觀念是生物學(xué)科的性質(zhì)決定的，世間萬物皆有生命，因此這里的生命不單指人的生命，更要擴大到人類生存的整個空間里的所有生命。教學(xué)中，不僅要研究這些“生命”的現(xiàn)象和規(guī)律，更要從情感和態(tài)度上向?qū)W生滲透熱愛生命、關(guān)愛生命、生命和諧的理念。

認(rèn)識人類生命的神奇，尊重生命

人的生命是非常神奇的，它從一個眼睛看不到的細胞，分裂、分化，逐漸發(fā)育，然后出生、長大，從會呼吸，能消化，會排泄，會生病，能調(diào)節(jié)，最終細胞老化，生命衰竭。教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，抓住初中學(xué)生的特點，展示生命體的精妙，讓學(xué)生認(rèn)識生命之于我們的重要，從而懂得尊重生命，珍惜生命。

在人的生殖一節(jié)的教學(xué)中，課堂內(nèi)容由教師設(shè)置的問題情境“同學(xué)們，上一節(jié)內(nèi)容我們學(xué)習(xí)了整個人類的起源與發(fā)展，那么對于人類個體單個的生命，比如說你們自己，從哪里來的”開始，引導(dǎo)學(xué)生明確男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，在此基礎(chǔ)上，通過多媒體動畫給學(xué)生演示受精卵的發(fā)育過程，從精子進入卵子細胞分裂形成胚泡，然后胚泡中的細胞繼續(xù)分裂、分化，逐漸發(fā)育成胚胎，由胚胎再到胎兒，十月懷胎，最后分娩。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察胚胎在發(fā)育過程中的形態(tài)變化，觀察什么時候胚胎有人的形狀。

這節(jié)課，教師借助多媒體展示了生命的形成過程，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性。教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識，認(rèn)識生命個體產(chǎn)生的奇妙，懂得生命如何不斷地繁衍、延續(xù)，還要有意識地向?qū)W生滲透媽媽從懷孕到生產(chǎn)過程中的不容易，引導(dǎo)學(xué)生要尊重生命，并愛惜自己的生命。

探究自然生命的現(xiàn)象，敬畏生命

“生物是活的。”那么生物教學(xué)也應(yīng)該是活的。在初中生物教學(xué)中，教師不僅要在教材知識中，從生物學(xué)的理論中，挖掘生命的意義，滲透生命的觀念，還必須讓學(xué)生從實踐中探究自然生命的規(guī)律，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，在實踐中形成觀察能力與探究能力，激發(fā)學(xué)生主動深入探究的積極性。教師要重視實驗教學(xué)，再比如讓學(xué)生走出教室，走向“野外”，在實踐活動中懂得自然生命的規(guī)律，培養(yǎng)生命和諧的理念。

在調(diào)查周邊環(huán)境中的生物教學(xué)中，教師布置調(diào)查作業(yè)，鼓勵學(xué)生走出教室，走向自然。首先引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀教材，從教材中學(xué)習(xí)掌握調(diào)查的具體方法，以及調(diào)查過程中需要注意的事項，并且通過圖片展示，向?qū)W生介紹我們生活周邊環(huán)境中常見的生物以及這些生物生活的主要環(huán)境特點，為學(xué)生調(diào)查做好準(zhǔn)備。然后教師把學(xué)生分成若干個小組，給出調(diào)查的題目，比如校園環(huán)境的生物，你所生活社區(qū)的生物，或者農(nóng)田環(huán)境的生物等等。

從這節(jié)課的課題就可以看出，必須引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向自然才能完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在調(diào)查中進行實踐探究，在完成教學(xué)目標(biāo)過程中學(xué)會調(diào)查的方法，并對調(diào)查到的生物進行歸類的基礎(chǔ)上，還要向?qū)W生滲透生態(tài)倫理觀念，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

結(jié)合學(xué)生實際的生活，珍惜生命

任何學(xué)科的教學(xué)，如果與生活割裂開來，都是不符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律的，生物教學(xué)也不例外。因此，在初中生物教學(xué)中，教師不應(yīng)該把生物課變成高高在上，與生活脫節(jié)的樣子，而是應(yīng)該緊緊與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，從學(xué)生熟悉的、關(guān)注的生活開始，向?qū)W生滲透生命意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

在傳染病及其預(yù)防一節(jié)的教學(xué)中，上課開始，教師播放“非典”紀(jì)錄影片，讓學(xué)生直觀地感受傳染病對人類健康生命的巨大威脅，再讓學(xué)生交流討論自己知道的傳染病以及傳染病的危害。在這樣的問題情境之下，教師板書標(biāo)題“傳染病及其預(yù)防”。接下來，教師緊緊圍繞生活中常見傳染病的傳染源、傳播途徑以及針對傳染源和傳播途徑的預(yù)防措施進行教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受到傳染病就在身邊，認(rèn)識健康生活的重要。此外，教師還要重視實驗教學(xué)。初中學(xué)生活潑好動，思維活躍，教師要結(jié)合學(xué)生這一特點，開展實驗教學(xué)。如果將教學(xué)活動設(shè)計成游戲活動，就會取得事半功倍的效果，例如，在教學(xué)“推動血液的泵——心臟”這一內(nèi)容時，可以為學(xué)生提供新鮮的豬心，讓學(xué)生通過實驗感受生命的活動。如讓學(xué)生感受心臟四腔壁的薄厚與其功能的相關(guān)性，促進學(xué)生對其結(jié)構(gòu)與功能的理解；可以引導(dǎo)學(xué)生將豬心與蛙的心臟結(jié)構(gòu)相類比，讓學(xué)生體驗到生物進化與適應(yīng)的觀念；學(xué)生們在動手實踐中不僅形成了珍惜生命的觀念，還形成了穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀，有效達成了教學(xué)目標(biāo)。

生物教學(xué)中貫徹生命觀念，首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識人類自身生命的重要，教會學(xué)生愛惜自己的生命。這需要多給學(xué)生實踐動手的機會，讓學(xué)生親身體驗，認(rèn)識生命的活動過程，形成珍惜生命的觀念。通過這節(jié)課的教學(xué)，更能讓學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，明白珍惜健康，就是珍惜生命的道理。

結(jié)語

總之，教學(xué)中，教師一方面要抓住生物教材里的重點內(nèi)容，另一方面還要結(jié)合當(dāng)下社會中與生物生命相關(guān)的各種熱點問題，讓學(xué)生不但能夠認(rèn)識人類生命的神奇，更要認(rèn)識到人類與自然萬物要和諧相處的道理。