山世霞

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，生態(tài)課堂最突出的特點(diǎn)即尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中都能夠真正地行動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主人，充滿對(duì)學(xué)習(xí)的需求、渴望，再加上現(xiàn)代教學(xué)媒體的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的真正協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中健康地成長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使我們的音樂(lè)課堂真正成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性和能力的理想課堂，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。那么，在高中音樂(lè)教學(xué)中如何有效構(gòu)建生態(tài)課堂？

轉(zhuǎn)變觀念是前提，對(duì)生態(tài)課堂形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)變過(guò)去音樂(lè)教師將音樂(lè)課程作為副科，除了未來(lái)發(fā)展音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生需要注意，其他學(xué)生將音樂(lè)課堂作為消遣娛樂(lè)的場(chǎng)所，聽(tīng)聽(tīng)歌、看看熱鬧，一節(jié)課也就過(guò)去了的觀念，通過(guò)教師積極地設(shè)計(jì)課程，改變音樂(lè)課傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正地產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和需要。因此，在教學(xué)實(shí)踐上，教師應(yīng)真正將音樂(lè)課程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程來(lái)對(duì)待，通過(guò)學(xué)生喜歡的、感興趣的話題，適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極地學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中真正地培養(yǎng)其音樂(lè)的鑒賞能力、陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使音樂(lè)課程的效率在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中真正地提升起來(lái)，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)分組，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中真正地成長(zhǎng)起來(lái)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)生帶生，生幫生，生生互動(dòng)，生生互助，在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，努力地提高自身的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，提高自身的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《多彩的民歌》的過(guò)程中，教師首先用學(xué)生耳熟能詳?shù)拿窀琛渡降させㄩ_(kāi)紅艷艷》引入課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)通過(guò)學(xué)生欣賞西北地域民歌《花兒》 《信天游》等樂(lè)曲，通過(guò)自主地學(xué)習(xí)鑒賞感受西北地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格，青海“花兒”“上去高山望平川，平川里有一朵牡丹；看去容易摘去難，摘到手里是枉然”。高亢悠揚(yáng)的旋律，創(chuàng)造了開(kāi)闊起伏的境界，給人舒展自由的感受，樂(lè)曲加上歌詞給人一股大氣磅礴的感受。通過(guò)欣賞《刨洋芋》感受農(nóng)民豐收后的喜悅，感受音樂(lè)的激情和魅力。

通過(guò)幾首獨(dú)具西北特色的民歌的鑒賞，讓學(xué)生在具體的欣賞實(shí)踐中，形成對(duì)音樂(lè)的初步感受過(guò)程，接下來(lái)通過(guò)學(xué)生的互助合作，讓學(xué)生結(jié)合西北地區(qū)的地理、外貌、生活條件、人文環(huán)境等的具體認(rèn)識(shí)和理解，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)西北民歌音樂(lè)的獨(dú)特性的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的互助合作實(shí)踐中形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的多元化認(rèn)識(shí)。

通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織和開(kāi)展，使音樂(lè)課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的天地

在音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過(guò)具體的音樂(lè)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)實(shí)踐中真正行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)地在行動(dòng)中發(fā)揮起自身的積極性和主動(dòng)性，在音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中真正地開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)放思想，將音樂(lè)與創(chuàng)作真正地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人。如在學(xué)習(xí)《流行風(fēng)》的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生將流行音樂(lè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的團(tuán)結(jié)合作，將流行歌曲通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)加工，編排成音樂(lè)劇，學(xué)生在創(chuàng)作中將自己認(rèn)為流行的元素用到我們的音樂(lè)劇的創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生用自己喜歡的表演方式進(jìn)行競(jìng)技演出，如將說(shuō)唱、街舞、口技等音樂(lè)形式融入我們的流行風(fēng)音樂(lè)的創(chuàng)作實(shí)踐中。通過(guò)該形式，讓學(xué)生在參與音樂(lè)創(chuàng)作的實(shí)踐中，使他們?cè)诟挥趥€(gè)性的表演中獲得積極的音樂(lè)審美體驗(yàn)，了解流行音樂(lè)的演唱、演奏、舞蹈等表演技能，而學(xué)生在具體的合作創(chuàng)作實(shí)踐中，通過(guò)同學(xué)們間的互助合作，逐步增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和熱情，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)實(shí)踐

在高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師作為學(xué)生的活動(dòng)的引導(dǎo)者，真正地退居幕后，將學(xué)生推到課堂實(shí)踐的主體地位，在教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行中，教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐起到積極的促進(jìn)作用。而學(xué)生間的多元化評(píng)價(jià)是引起學(xué)生積極地學(xué)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生間客觀、多效的評(píng)價(jià)方式的有效開(kāi)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到前進(jìn)的動(dòng)力，找到人生的方向，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使生態(tài)課堂得到有效地構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力；在小組合作的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和互助協(xié)調(diào)能力；在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中真正成為課堂活動(dòng)的主人，使音樂(lè)鑒賞課堂真正成為生態(tài)課堂。