肖瀟

隨著新課程的不斷改革，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也能夠在新時(shí)代的潮流中找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。因此，多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于十分重要的地位。

現(xiàn)階段多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

分散學(xué)生的注意力

雖然多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了很多正面的作用，但是也不得不忽視其產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，其中最大的問(wèn)題就是學(xué)生在課堂上難以集中注意力，將精神投入到真正的教學(xué)過(guò)程中。之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況，無(wú)非就是多媒體教學(xué)趣味性，使得同學(xué)們只記得其中相對(duì)有趣的部分，從而忽視了真正的知識(shí)。小學(xué)生還在發(fā)育階段，注意力極其容易分散，尤其對(duì)于一些感興趣的圖片、視頻更容易忘乎所以，沉浸在娛樂(lè)當(dāng)中。

因此，教師在應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要以基本的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，然后以影像資料、圖像為輔助進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生分散注意力的情況。

缺少師生互動(dòng)

事實(shí)上，無(wú)論是應(yīng)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)還是使用多媒體手段教學(xué)，師生的互動(dòng)是必不可少的。之所以師生互動(dòng)重要，主要就是因?yàn)樵诨?dòng)當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)更加得信任教師，而且還會(huì)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，因此，師生互動(dòng)在教師教學(xué)過(guò)程中扮演著十分重要的角色。但是應(yīng)用多媒體手段的教學(xué)，使得師生之間缺少了溝通與互動(dòng)。

為什么說(shuō)多媒體手段阻礙了師生之間的互動(dòng)呢？因?yàn)?，多媒體手段取代了傳統(tǒng)教師教課的方式。在以前，教師是要親自為學(xué)生們進(jìn)行演示的，學(xué)生們也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師講課的內(nèi)容，而且在教授過(guò)程中，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)了教師與學(xué)生們的交流。相反，多媒體手段不需要教師親自教學(xué)，從而對(duì)比以往，減少了師生的互動(dòng)。

如何完善多媒體手段在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力

俗話(huà)說(shuō)得好“興趣才是最好的老師”，其實(shí)不論學(xué)習(xí)什么科目，只要學(xué)生們感興趣，他們才會(huì)在課堂上聚精會(huì)神地聽(tīng)講。因此，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣則成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分。興趣可以幫助學(xué)生從內(nèi)到外地將精力投入到某個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)生們自覺(jué)主動(dòng)的一種行為。而且小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目而言接受起來(lái)還是十分容易的，因此，只要運(yùn)用多媒體手段激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們?cè)谡n堂上就能認(rèn)真聽(tīng)講，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

例如：關(guān)于“求周長(zhǎng)”的習(xí)題，首先，在課件上演示一個(gè)正方形與長(zhǎng)方形，并且要隱藏網(wǎng)格，教師讓學(xué)生們計(jì)算周長(zhǎng)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有具體的邊長(zhǎng)是計(jì)算不出周長(zhǎng)的。于是可以加上網(wǎng)格，這樣同學(xué)們就明確了正方形的邊長(zhǎng)，得到了邊長(zhǎng)就可以計(jì)算周長(zhǎng)。接下來(lái)，教師繼續(xù)地引導(dǎo)學(xué)生，將長(zhǎng)方形與正方形進(jìn)行拼合，讓同學(xué)們思考拼合后的周長(zhǎng)計(jì)算，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相加，但是也有的學(xué)生提出質(zhì)疑。

為了更好地解釋“質(zhì)疑”，教師可以將兩個(gè)圖形拼合的過(guò)程重新演示幾遍，在演示的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)拼合之后的圖形周長(zhǎng)有所變化，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的方式解決了學(xué)生們對(duì)周長(zhǎng)知識(shí)的盲點(diǎn)，既鞏固了知識(shí)，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生視野，使得學(xué)生的思維也更加靈活。

挖掘出更多的多媒體技術(shù)

現(xiàn)階段，雖然多媒體已經(jīng)在眾多學(xué)科中得到廣泛的應(yīng)用，但是不得不承認(rèn)對(duì)多媒體的使用僅僅停留在表面階段，沒(méi)能深層次地挖掘出更多的有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)。之所以想要挖掘出更多技術(shù)，究其原因，就是想要多層次、立體化地滿(mǎn)足學(xué)生們的需要，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維模式。

還有一個(gè)原因就是這也是順應(yīng)時(shí)代潮流的一種表現(xiàn)。因此挖掘出更多的多媒體技術(shù)是十分重要的。而且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生們更多的感官?gòu)亩箤W(xué)生們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在多媒體技術(shù)提供基礎(chǔ)的圖像、音頻以及視頻的基礎(chǔ)上，增加一項(xiàng)評(píng)估機(jī)制。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，評(píng)估機(jī)制就是一種對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一種評(píng)估手段。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，系統(tǒng)會(huì)識(shí)別出學(xué)生對(duì)這道題的掌握情況，而且還能夠?qū)γ恳粋€(gè)同學(xué)進(jìn)行打分，并分析出哪一部分掌握得不好，哪一部分掌握得好。這樣的一種評(píng)估機(jī)制不僅可以看出學(xué)生在課堂上的掌握情況，而且還能看出教師在課堂上的教學(xué)情況。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)隨著新課程改革的不斷深入，新媒體教學(xué)成為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段。多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得階段性的進(jìn)步，但是還是有很大的發(fā)展空間。希望通過(guò)本文介紹可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。