肖俊英

黨的十九大提出的新時(shí)代思想為高校思想政治教育工作的發(fā)展指明了方向，提出了新的要求。高校思想政治理論課教學(xué)改革如何緊跟新時(shí)代，適應(yīng)新時(shí)代，是擺在思政工作者面前的一個(gè)重要課題。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)滲透到人們的工作、學(xué)習(xí)、生活等方方面面。

隨著新媒體的發(fā)展和應(yīng)用，高校思想政治理論課將可能成為受其影響最大的課程之一，高校思政課教學(xué)改革也將面臨重大變革壓力。清晰認(rèn)識(shí)新媒體帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，探究高校思政教學(xué)改革的新路徑，提高高校思政課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。

新媒體的特點(diǎn)

媒體個(gè)性化突出

以往的媒體大多是大眾化的，而新媒體卻可以細(xì)分受眾，可以面向個(gè)人。每一個(gè)新媒體受眾手中最終接收到的信息內(nèi)容可以是一樣的，也可以是完全不一樣的，這與傳統(tǒng)媒體受眾只能被動(dòng)閱讀或者觀看無差別內(nèi)容有很大的區(qū)別。

受眾選擇性增多

在新媒體里，人人可以接受信息，人人也可以充當(dāng)信息的發(fā)布者。與傳統(tǒng)媒體的“主導(dǎo)受眾型”不同，新媒體是“受眾主導(dǎo)型”，受眾有更大的選擇，可以自由閱讀，也可以發(fā)布信息。

表現(xiàn)形式多種多樣

新媒體表達(dá)形式多種多樣，豐富多彩。融文字、音頻、畫面為一體，做到即時(shí)、無限地?cái)U(kuò)充內(nèi)容。

交互性極強(qiáng)

獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)使得信息傳播者和接受者關(guān)系走向平等，受眾不再受媒體擺布，而是通過新媒體互動(dòng)，發(fā)出更多聲音。

新媒體對(duì)高校思政課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，教師通過大綱、教材、黑板、粉筆將知識(shí)傳授給學(xué)生，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)是強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，忽視學(xué)生的主體能動(dòng)性。這種模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，而無視學(xué)生個(gè)體需要和個(gè)體價(jià)值，教育者和被教育者之間缺乏必要的互動(dòng)性，嚴(yán)重地抹殺了受教育者積極性、主動(dòng)性和參與性。

而新媒體環(huán)境的交互性實(shí)現(xiàn)了將教育者和受教育者成為教育活動(dòng)中平等互動(dòng)的雙方，使得思想政治教育模式不是簡單的單向灌輸，而是開放、平等、立體的互動(dòng)模式。

教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

思政課教學(xué)的內(nèi)容是國家以青少年思想品德建設(shè)為核心，編選的具有社會(huì)主義性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，內(nèi)容有很強(qiáng)的指向性和目標(biāo)性。在新媒體的背景下，教學(xué)的內(nèi)容不僅僅拘泥于教材，教師可以充分利用新媒體不斷地拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富背景知識(shí)和時(shí)政知識(shí)，使學(xué)生聽思政課如同聽故事，增加思政課教學(xué)的吸引力。

但是，新媒體在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也使得內(nèi)容信息雜亂紛繁，不好分辨，充斥著虛假、低俗、與社會(huì)主義較直觀相悖的內(nèi)容，這就需要師生都要具備甄別信息的能力。

教學(xué)方式方法的挑戰(zhàn)

思政課傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多采用教師在課堂上講授，學(xué)生被動(dòng)聽課，教師上課提問，學(xué)生下課完成作業(yè)的模式。

而新媒體的發(fā)展使得思政教學(xué)已不僅僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地利用新媒體技術(shù)自主選擇感興趣的教師和課程內(nèi)容。新媒體的靈活性，是傳統(tǒng)教學(xué)無法想象的。

但同時(shí)我們要看到這種靈活性有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，卻使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏有效的監(jiān)督，使學(xué)生忽略了思政課課堂學(xué)習(xí)的重要性。因此，新媒體下的思政課教學(xué)在方式方法上要進(jìn)行合理的選擇和融合，使新媒體技術(shù)為思政課教學(xué)服務(wù)。

考核評(píng)價(jià)方式的挑戰(zhàn)

高校思想政治教育的任務(wù)是立德樹人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、使其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

但在應(yīng)試教育的影響下，大部分高校思政課考核方式還是以考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種方式使學(xué)生只注重專業(yè)課，而忽視思政課學(xué)習(xí)，從而造成了德育和智育分離。

而在新媒體環(huán)境下，學(xué)生思想觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都深受新媒體影響和滲透，單一的考核評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的德育水平，隨之帶來的思政課的考核和評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該適應(yīng)新媒體有所改變。

新媒體高校思政課教學(xué)改革探究

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)氛圍

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)思想政治工作必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，所以高校思政課教學(xué)也必須樹立以學(xué)生為中心的工作導(dǎo)向。新媒體的交互性實(shí)現(xiàn)了將教育者和受教育者成為教育活動(dòng)中平等互動(dòng)的雙方，使得思政課教學(xué)不是簡單的單向灌輸，而是開放、平等、立體的互動(dòng)模式。

所以，教師應(yīng)重新定位師生關(guān)系，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采取有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、有利于培養(yǎng)終生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)、有利于完善把學(xué)生培養(yǎng)成職場精英的教學(xué)方式，構(gòu)建平等、和諧的教學(xué)氛圍。

豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持馬克思主義理論為基礎(chǔ)，使思政課教學(xué)有溫度

在新媒體環(huán)境下，大量的信息鋪天蓋地進(jìn)入大學(xué)生的視野，各種思想文化交融頻繁，真假信息復(fù)雜難辨，多元化的價(jià)值觀在新媒體環(huán)境下體現(xiàn)得淋漓盡致。現(xiàn)今學(xué)生正面對(duì)新媒體網(wǎng)絡(luò)信息的“轟炸”，學(xué)生們往往表現(xiàn)出了“從眾迷?！钡默F(xiàn)象，失去辨別力。

所以，教師在課堂教學(xué)中，要充分針對(duì)青年學(xué)生的狀況，扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生接觸馬克思主義經(jīng)典文本，表達(dá)對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)和理解，教師通過自身的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，以透徹的理論做講解，收放自如地把握教學(xué)方向，掌握好課程節(jié)奏，使思政課教學(xué)有溫度。

抓好課堂主戰(zhàn)場，堅(jiān)持技術(shù)與學(xué)科相融合，打造“學(xué)生滿意的思政課堂”

習(xí)總書記在全國高校思想政治會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”

思政課教學(xué)要開展“網(wǎng)絡(luò)課堂”，堅(jiān)持技術(shù)與學(xué)科相融合，打造“學(xué)生滿意的思政課堂”，將馬克思主義理論以影像等多媒體形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如在傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生沒有多少選擇，在慕課課堂里學(xué)生可以自主選擇，不僅有教師講授的知識(shí)點(diǎn)視頻資料，而且提供了課程講義、線下討論課、微信公眾號(hào)等豐富的學(xué)習(xí)資源。也可以在思政課教學(xué)中融入微課元素，借助微課的形象性、趣味性、開放性、便捷性特點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需要。也可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)反思、網(wǎng)絡(luò)科研，對(duì)構(gòu)建新型的思政課教學(xué)模式提供支持。

創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生把握主動(dòng)權(quán)，使思政課“活”起來

近年來，隨著新媒體的發(fā)展，思政課的教學(xué)模式也應(yīng)該因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，使思政課教學(xué)“活”起來。例如，上海交通大學(xué)實(shí)施的“1+4”思政課教學(xué)模式，“1+4”是指“1個(gè)多元教學(xué)組合團(tuán)隊(duì)+多課程教學(xué)”的授課方式。該課程堅(jiān)持問題導(dǎo)向，按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、外交6個(gè)內(nèi)容組合成100個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊配套講義和課件，把傳統(tǒng)的思政課上出新面貌；武漢大學(xué)充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)，打造線上思政課慕課討論區(qū)，包括“向老師提問題”和“學(xué)員互動(dòng)”兩個(gè)版塊。

西安交通大學(xué)則開展討論課的教學(xué)模式，每學(xué)期用足夠的學(xué)時(shí)來討論專門議題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨、思考，建立科學(xué)的思維模式，從而建立自己的信仰體系；武漢理工大學(xué)的思政課堂讓學(xué)生把自己理解的內(nèi)容用表演的方式展現(xiàn)出來，再結(jié)合表演的內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)充，使學(xué)生們熱情高漲。

發(fā)揮新媒體平臺(tái)教育功能，堅(jiān)持主流價(jià)值觀的話語權(quán)，推進(jìn)思政課教學(xué)的生活化

高?？梢酝ㄟ^借助BBS論壇、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)陣地，依據(jù)大學(xué)生精神生活和物質(zhì)生活的需要，創(chuàng)建融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性為一體的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

例如，江南大學(xué)以江南大學(xué)思政專家唐忠寶為中心，輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)為支撐，學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與，以傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、解決學(xué)生思想生活困惑，幫助學(xué)生成長為宗旨的思政類校園脫口秀---《寶哥說》，從集中講演到分散沙龍，從線下活動(dòng)到線上推送，與年輕人一起互動(dòng)，共同分享成長和喜悅。南京航空航天大學(xué)的創(chuàng)意工作室OMG能在一分鐘內(nèi)解讀兩學(xué)一做、四個(gè)全面、核心價(jià)值觀的等話題，以簡單幽默、生活化的語言，將難懂的理論用有趣的形式展現(xiàn)出來。

利用新媒體環(huán)境下的大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行思政課教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持科學(xué)、綜合的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

高校思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的是對(duì)學(xué)生課上接受信息效果的評(píng)價(jià)，而在新媒體時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)就可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析。在課堂上，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以將學(xué)生上課的表情、反應(yīng)進(jìn)行記錄，運(yùn)用現(xiàn)代神經(jīng)分析技術(shù)來分析學(xué)生是否接收到教師傳授的信息，是否對(duì)這些信息進(jìn)行有效的處理和吸收。

對(duì)于學(xué)生課下的表現(xiàn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以將學(xué)校各部門有關(guān)教學(xué)、管理、服務(wù)的信息集中起來，整體記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。最后將課上和課下結(jié)合起來，作為思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。