張雙丁鵬

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

武漢商學(xué)院是全國(guó)首家開辦馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的普通高等院校，自2008年開設(shè)馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)至今，已經(jīng)培養(yǎng)出多名國(guó)際知名騎師、練馬師等諸多馬業(yè)崗位的精英，為馬行業(yè)輸送了大量的技能型專業(yè)人才。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，武漢商學(xué)院在馬術(shù)人才的培養(yǎng)方面成績(jī)卓越，人才培養(yǎng)亮點(diǎn)突出，得到社會(huì)的一致認(rèn)可。但在對(duì)就業(yè)的學(xué)生的回訪和調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些潛在的問(wèn)題和不足之處，比較明顯的不足是高校馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在若干的出入。為了更好的適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)切合市場(chǎng)所需要的馬術(shù)專業(yè)技術(shù)、技能型人才，需要對(duì)目前高校馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化。在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中，課程體系是核心要素，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，馬術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與課程的設(shè)置科學(xué)合理與否密切相關(guān)，為此，本研究通過(guò)分析研究現(xiàn)有的馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)課程體系，提出一些切合市場(chǎng)需求的課程設(shè)置，為馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提供更科學(xué)的理論依據(jù)與支持。

一、馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)課程體系分析

目前，馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的課程體系以課程平臺(tái)的方式進(jìn)行分類，這些平臺(tái)主要包括：通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)模塊等幾個(gè)方面。

（一）通識(shí)教育平臺(tái)

通識(shí)教育平臺(tái)內(nèi)所涵蓋的課程為通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程兩類。通識(shí)必修課程主要包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近代史綱要、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康教育、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程。通識(shí)選修課程主要為全校性公共選修課，課程的設(shè)置根據(jù)學(xué)校情況確定，一般規(guī)定學(xué)生在校期間必須修滿4個(gè)學(xué)分的公共選修課程，否則不能按期畢業(yè)。

通識(shí)教育平臺(tái)的主要任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)能力，課程的設(shè)置要符合國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的基本要求，因此，通識(shí)教育課程設(shè)置有其自己的特點(diǎn)：第一，通識(shí)教育課程是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的，在整個(gè)課程設(shè)置體系中占有一定的比重；第二，通識(shí)教育課程的設(shè)置根據(jù)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)掌握的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求而設(shè)置，反映時(shí)代特色，具有普遍適用性和與時(shí)俱進(jìn)性；第三，通識(shí)教育課程的授課效果要有知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完善的高水準(zhǔn)師資來(lái)保證，對(duì)同一門通識(shí)課可以根據(jù)將來(lái)不同的專業(yè)需求講出它的特點(diǎn)和適用性。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)只包含必修課程，主要課程為：管理學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、體育管理學(xué)、馬術(shù)運(yùn)動(dòng)概論、體育基本理論、體育產(chǎn)業(yè)概論、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)體育學(xué)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的設(shè)置是為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)平臺(tái)，馬術(shù)運(yùn)動(dòng)跟屬于體育運(yùn)動(dòng)的范疇，因此該平臺(tái)內(nèi)課程的設(shè)置主要以體育類、馬術(shù)類基礎(chǔ)課程為主。

構(gòu)建一個(gè)合理、科學(xué)的馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái),將為馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展提供保證，將會(huì)按發(fā)展需要培養(yǎng)人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但隨著新技術(shù)的不斷更新發(fā)展,新專業(yè)的不斷變革發(fā)展,馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)的內(nèi)容也要及時(shí)做出相應(yīng)的修正。

（三）專業(yè)教育平臺(tái)

專業(yè)教育平臺(tái)分為必修課程和選修課程。必修課和選修課的優(yōu)化結(jié)合是解決學(xué)生共性與個(gè)性、打好基礎(chǔ)與發(fā)揮特長(zhǎng)等教學(xué)矛盾的重要途徑。設(shè)置必修課是保證學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求的基礎(chǔ),設(shè)置選修課是培養(yǎng)學(xué)生興趣,拓寬學(xué)生知識(shí)面的需要。選修課程又分為限選和任選。其中必修課程包括：馬匹解剖生理學(xué)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、馬房管理、體育競(jìng)賽組織與管理、體育贊助與廣告、馬匹營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、賽馬產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育科學(xué)研究方法、籃球、健美操、羽毛球、網(wǎng)球、兵乓球、拓展訓(xùn)練、形體與禮儀。限選課程包括：馬術(shù)安全防范與救護(hù)、馬匹診斷基礎(chǔ)、馬術(shù)俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)與管理、騎術(shù)理論與實(shí)踐、馬匹常見疾病防治、馬術(shù)競(jìng)賽規(guī)則、馬匹護(hù)理、賽馬賽事組織與管理、馴馬理論與實(shí)踐、賽馬娛樂(lè)競(jìng)猜、商業(yè)賽馬運(yùn)作與推廣、馬術(shù)專業(yè)英語(yǔ)。任選課程包括：多媒體課件制作、演講與口才、體育攝影、體育活動(dòng)策劃與組織、消費(fèi)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方原理、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、馬文化傳播、相馬理論與實(shí)踐、馬術(shù)賞析、馬場(chǎng)建設(shè)與維護(hù)。

專業(yè)教育平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的主要途徑，專業(yè)教育平臺(tái)中大部分課程符合專業(yè)的發(fā)展需要，具備科學(xué)合理性，但若干課程的設(shè)置存在與專業(yè)方向偏離的現(xiàn)狀，這些課程對(duì)實(shí)現(xiàn)馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)性不大，比較典型的課程如：籃球、健美操、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、拓展訓(xùn)練、多媒體課件制作、演講與口才、體育攝影等。這些課程的開設(shè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展作用不大，僅對(duì)拓寬學(xué)生的視野有一定的作用，因此，這些課程的設(shè)置需要進(jìn)一步斟酌。

（四）實(shí)踐教學(xué)模塊

實(shí)踐教學(xué)模塊是學(xué)生將理論轉(zhuǎn)入實(shí)踐的途徑，是提高學(xué)生技能的方式之一。實(shí)踐教學(xué)模塊的內(nèi)容包括：入學(xué)教育、軍事理論與訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這些內(nèi)容設(shè)置都是必須的，也是學(xué)校根據(jù)教育部要求做出的統(tǒng)一規(guī)定，院系一般不做改動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力,使能力素質(zhì)在循序漸進(jìn)、相互交融的培養(yǎng)過(guò)程中穩(wěn)步提高。

（五）學(xué)時(shí)學(xué)分

學(xué)時(shí)學(xué)分的要求必須符合教育部對(duì)于學(xué)時(shí)學(xué)分的規(guī)定要求，馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的學(xué)時(shí)學(xué)分比例和相關(guān)數(shù)據(jù)見表1。

表1 馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)學(xué)時(shí)學(xué)分統(tǒng)計(jì)表

從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析看出，作為應(yīng)用型本科院校，實(shí)踐所占的比例偏少，理論所占比例太大。因此，在課程的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)盡量加大實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化原則

課程體系的優(yōu)化就是從控制培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),調(diào)度課程體系的各個(gè)方面含課程目標(biāo)調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程組織安排,并以最后能否最優(yōu)化的達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。它包括課程體系的最優(yōu)化指標(biāo)是什么,如何通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)建立科學(xué)的課程體系,采取何種的優(yōu)化方式達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求。

（一）符合應(yīng)用型本科院校發(fā)展特點(diǎn)的原則

應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)是貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置中，理論與實(shí)踐的比例要進(jìn)行合理的分配，實(shí)踐教學(xué)比例不低于50%。因此，在課程體系的設(shè)置中應(yīng)當(dāng)盡量加大技術(shù)課程的設(shè)置，加大理論課程中實(shí)踐的比例。在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中盡可能以貼近企業(yè)生產(chǎn)的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使其能夠在畢業(yè)后快速融入到工作中。

（二）符合體育特長(zhǎng)生身心特點(diǎn)的原則

馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的學(xué)生生源均為體育生特長(zhǎng)生，體育生特長(zhǎng)生的特點(diǎn)是喜動(dòng)不喜靜，因此，在對(duì)課程體系優(yōu)化過(guò)程中盡量以技術(shù)類課程占主導(dǎo)，盡量減少以理論課堂為主導(dǎo)的理論課程的灌輸式學(xué)習(xí)，理論課程的教學(xué)可以采取通過(guò)做中學(xué)的模式在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)模式可以加深學(xué)生對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)與記憶，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以實(shí)踐貫穿理論模式的教學(xué)方式符合體育生身心特點(diǎn)，既可以讓學(xué)生掌握技術(shù)技能、還可以讓學(xué)生在掌握技術(shù)技能的同時(shí)學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種非常切合專業(yè)實(shí)際的教學(xué)模式。

（三）符合馬術(shù)行業(yè)崗位需求原則

課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)學(xué)生今后工作中的崗位需要服務(wù)。馬行業(yè)尤其是馬行業(yè)中的技術(shù)行業(yè)的崗位主要包括騎師、練馬師、釘蹄師、獸醫(yī)、馬房管理人員、賽事組織與實(shí)施人員等，為了能夠讓學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)，課程體系需要以崗位需求為原則進(jìn)行設(shè)置，避免現(xiàn)在的籠統(tǒng)設(shè)置模式。由于當(dāng)前的課程體系并未按照崗位需求的原則進(jìn)行設(shè)置，所有的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，技術(shù)技能等均具有高度的一致性，并且所有知識(shí)內(nèi)容不夠深入，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于行業(yè)的認(rèn)知和技術(shù)的掌握僅僅停留在表面，不利于學(xué)生專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與提高。只有按照崗位的需求設(shè)置課程體系，才能培養(yǎng)出適合馬業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能型人才，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的選擇空間，能夠提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）利于專業(yè)發(fā)展的原則

高校馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于專業(yè)的發(fā)展，整個(gè)課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)合格、符合就業(yè)需求的專業(yè)技能型人才為目標(biāo)。馬術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠在行業(yè)內(nèi)找到適合自己的工作，能夠熱愛(ài)馬術(shù)行業(yè)并且在行業(yè)內(nèi)有自己的職業(yè)發(fā)展空間。畢業(yè)生的良好發(fā)展同時(shí)會(huì)促進(jìn)整個(gè)馬行業(yè)的發(fā)展，馬行業(yè)的發(fā)展又會(huì)擴(kuò)大對(duì)馬術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求量。以這種良好的循環(huán)模式發(fā)展下去，高校馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的影響力會(huì)越來(lái)越大，招生生源會(huì)越來(lái)越充足，對(duì)于專業(yè)的發(fā)展也更加有利。

三、馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化

由于國(guó)內(nèi)高校課程體系的設(shè)置均需要遵循教育部的相關(guān)要求，因此，對(duì)于課程體系中的公共課程部分一般不做大的調(diào)整與優(yōu)化的，可以優(yōu)化的部分主要體現(xiàn)在專業(yè)課程上。

（一）通識(shí)教育平臺(tái)優(yōu)化

通識(shí)教育平臺(tái)課程的設(shè)置一般由學(xué)校根據(jù)國(guó)家大學(xué)教育要求進(jìn)行制定，一般不做大的調(diào)整，通識(shí)教育平臺(tái)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，如果條件允許，可以增加提高學(xué)生溝通能力與實(shí)踐的課程，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)的課程中，管理學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的設(shè)置理論化太強(qiáng)，并且難度較大。由于馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的學(xué)生都是體育特長(zhǎng)生，文化功底偏低，這些課程的設(shè)置對(duì)于馬術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，不太適合馬術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)。所以，在學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)的課程設(shè)置中，不建議開設(shè)這種理論性強(qiáng)、難度大的課程。

（三）專業(yè)教育平臺(tái)

專業(yè)教育平臺(tái)是整個(gè)課程體系優(yōu)化的重點(diǎn)。必修課程可以不做大的改動(dòng)，選修課程可以根據(jù)馬行業(yè)的崗位需求設(shè)置成方向性選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜好的專業(yè)方向。以這種方式設(shè)置專業(yè)教育平臺(tái)體系，可以讓學(xué)生即具備了基本的專業(yè)知識(shí)，又可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的崗位方向，這種方式也可以讓學(xué)生具備更扎實(shí)的崗位技能。

必修課程可以設(shè)置的可以包括：馬匹解剖生理學(xué)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、馬房管理、體育競(jìng)賽組織與管理、體育贊助與廣告、馬匹營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、賽馬產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、身體素質(zhì)訓(xùn)練、馬術(shù)安全防范與救護(hù)、馬術(shù)俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)與管理等。

崗位方向選修課程可以分別設(shè)置騎術(shù)方向、獸醫(yī)方向、釘蹄方向、練馬師方向、馬房管理方向、場(chǎng)地維護(hù)方向、賽事運(yùn)作方向等。不同的崗位方向可以根據(jù)崗位需要增加或減少課程數(shù)量、或增加或減少單門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)量。

（四）實(shí)踐教學(xué)模塊與學(xué)時(shí)學(xué)分比例

實(shí)踐教學(xué)模塊是學(xué)校的統(tǒng)一模板，不需要優(yōu)化。學(xué)時(shí)學(xué)分及其比例可以在遵循國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量體現(xiàn)以技術(shù)技能教學(xué)為主、以實(shí)踐為主、實(shí)踐帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)的模式。

四、小結(jié)

（一）高校馬術(shù)專業(yè)課程體系主要包括通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)模塊等幾個(gè)部分。整個(gè)課程體系的設(shè)置中存寬泛、籠統(tǒng)、深入度不夠等現(xiàn)狀，學(xué)時(shí)學(xué)分的比例也不能體現(xiàn)馬術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)。

（二）高校馬術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)遵循符合應(yīng)用型本科院校發(fā)展特點(diǎn)、體育生身心特點(diǎn)、馬術(shù)行業(yè)崗位需求特點(diǎn)。符合時(shí)代精神和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,關(guān)注并反映一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技文化發(fā)展變化與需求,關(guān)心學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)世界將要發(fā)生的情況,使他們學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)上面臨的各種情境,有選擇性地設(shè)置能促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程。

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