梁妮

【摘要】“人和”在學(xué)校管理中起著至關(guān)重要的作用，校長在管理工作中要努力實現(xiàn)班子成員之間、班子與教職工之間、教職工與教職工之間的“人和”，營造和諧、融洽的人文環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 “人和” 領(lǐng)導(dǎo)班子 教職工

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0071-03

“人和”是學(xué)校管理的核心，是學(xué)校管理的一種理想境界，它要求領(lǐng)導(dǎo)班子、教職工與其他人相處和睦、和諧、團結(jié)，為集體利益著想，不能以自我為中心，獨享好處。正所謂“天時、地利、人和”，“人和”在學(xué)校管理中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校作為育人的場所，氣氛融洽能讓教職工在和諧的工作環(huán)境中高效工作。因此，校長在管理工作中應(yīng)努力實現(xiàn)班子成員之間、班子與教職工之間、教職工與教職工之間的“人和”。

一、班子成員之間的“人和”是學(xué)校管理工作的首任

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的“火車頭”，班子成員凝聚力強，能把領(lǐng)導(dǎo)成員的思想行動統(tǒng)一起來，產(chǎn)生一種無形而巨大的精神力量，使領(lǐng)導(dǎo)班子成為一個凝聚力強的實體，從而做到思想一致、目標(biāo)一致、指揮統(tǒng)一。

——努力做到團結(jié)。團結(jié)就是擰成一股繩。團結(jié)本身就是凝聚力，就是一種強大的力量。事業(yè)需要團結(jié)，團結(jié)起來才能爭取更大的勝利。校長作為學(xué)校的第一管理者，必須首先團結(jié)自己的班子成員，依靠、尊重他們，使班子成員在自己主管工作的范圍內(nèi)有職有權(quán)有責(zé)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，進而通過他們團結(jié)全體教職工。所以，在工作中我們要努力做到：一是互諒。相互諒解是領(lǐng)導(dǎo)班子成員感情融洽、合作共事的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部要大事講原則，小事講風(fēng)格，顧全大局，求同存異，遇事要體諒對方的難處，不要一味責(zé)備。二是互補。無論任何時候，校長及其副手之間都要做到補臺不拆臺，推功攬過，取長補短，營造多協(xié)商、不專斷、多盡責(zé)、多奉獻、多謀事、不謀人的良好氛圍。三是互促。班子成員要做到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相尊重，共同提高。當(dāng)班子成員工作有偏差時，互相及時把握一下；當(dāng)班子成員工作被動時，互相出力支持一下；當(dāng)班子成員工作艱難時，互相幫助排解一下；當(dāng)班子成員出現(xiàn)“空檔”時，互相主動替補一下。

——努力做到信任。信任是對人的一種肯定，也是一種賞識。互相包容，互相幫助，是班子成員團結(jié)的前提條件。要讓別人尊重自己，自己必須學(xué)會尊重別人。拉幫結(jié)派，互不遷讓，搞小團伙是破壞班子成員團結(jié)的禍根。領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理層面的團隊，是學(xué)校的形象，如果成員之間我行我素，互相拆臺，結(jié)果會兩敗俱傷。工作中若出現(xiàn)意見分歧，一時難以達成一致，要權(quán)衡利弊，從整體出發(fā)、從大局出發(fā)。班子成員內(nèi)部講團結(jié)、比奉獻，互相補臺，互相扶持，則每個人都能心情愉悅、迎難而上，實現(xiàn)共同成長。

——努力做到合作。合作是一種工作要求，也是一種工作態(tài)度。明爭暗斗是破壞領(lǐng)導(dǎo)班子成員團結(jié)的蛀蟲，班子成員應(yīng)以自身的人格魅力和工作實績提高威望，不勞而獲的名利有損自身的形象。善于吸納同事的優(yōu)點與優(yōu)勢，與同事建立合作關(guān)系，資源共享、互利互用，是同事間共事的最高境界，能提質(zhì)增效。有了合作，就少了分歧，就有了謙讓。當(dāng)班子內(nèi)部存在意見分歧的時候，我們力求做到求同存異，在工作中相互扶持，最終形成領(lǐng)導(dǎo)班子的整體合力。

學(xué)校班子成員是學(xué)校的管理者和決策者，班子成員的團結(jié)、信任與合作在很大程度上能發(fā)揮整個班子的整體效應(yīng)。近兩年來，我校在迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估的過程中，對學(xué)校的文化進行不斷的提煉。為了確定學(xué)校教育主題文化，我們先由德育部門根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀與特點初步擬定學(xué)校教育主題文化初步方案，然后由分管德育工作的副校長在校務(wù)會議上匯報方案。每位班子成員都針對方案發(fā)表了自己的意見。領(lǐng)導(dǎo)班子成員本著對學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，既尊重德育副校長的意見，也充分發(fā)表自己的看法。雖然在這個過程中，大家年齡不同、性格不同、分管的工作不同，但是大家能心平氣和、揚長避短地針對問題去討論、分析，最后我們整合班子的智慧，集中班子的力量，定下了“和善迴龍 和諧發(fā)展”的教育主題文化核心，確立了學(xué)?！昂蜕平逃敝黝}文化，即“創(chuàng)和善校園——善管善理；做和善教師——善教善導(dǎo)；育和善學(xué)生——善學(xué)善思；當(dāng)和善家長——善舉善為”。我們的教育主題文化與“人和”密切相關(guān)，是“人和”的具體體現(xiàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工的“人和”是學(xué)校管理工作的重任

對教職工的管理是學(xué)校管理的重任，管好員工，學(xué)校管理就成功了一半。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，把握規(guī)律，掌握節(jié)奏，讓每位教職工都有主人翁的工作態(tài)度，從而保證領(lǐng)導(dǎo)班子成員與教職工的“人和”。

——付出真誠與坦率。真誠是領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品德。無論對上對下，對內(nèi)對外，都要以誠待人，取信于人。領(lǐng)導(dǎo)班子與教職工交往更要真心實意，用自己的真誠在自己與教職工之間架起一座相互信任的橋梁與紐帶，讓教職工有話就敢說。講真誠，就是指班子成員與教職工平時交往要真心實意；講坦誠，就是需要領(lǐng)導(dǎo)襟懷坦白，實事求是，以心換心。在工作中，有些同事有畏懼心理，不敢直面領(lǐng)導(dǎo)，害怕犯錯誤，生怕被“抓小辮”，不敢輕易暴露內(nèi)心的真實想法。假如班子成員在與教職工的交往中能以誠相待，教職工便會敞開心扉，流露真情，從內(nèi)心深處認(rèn)可、接受領(lǐng)導(dǎo)班子，在實際工作中也會積極地?fù)碜o領(lǐng)導(dǎo)班子。

——堅持走群眾路線。學(xué)校決策應(yīng)充分聽取群眾意見，讓每位員工成為學(xué)校管理的主人。確定學(xué)校治校規(guī)劃，制訂學(xué)校規(guī)章制度，都要堅持自下而上，讓每個員工共同參與，發(fā)揮主人翁的精神為學(xué)校出謀劃策。合乎民情，順應(yīng)民意，能讓群眾心服口服；孤軍作戰(zhàn)，脫離群眾，顯得蒼白無力，從而降低執(zhí)行力。領(lǐng)導(dǎo)班子要了解教職工急需解決的問題，設(shè)身處地幫助他們解決。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揚民主，建立切實可行的機制，保障民主管理、民主監(jiān)督，實行政務(wù)公開。領(lǐng)導(dǎo)班子多做實事，付出真心與真情，以心換心，則能換取群眾的擁護與愛戴。

——學(xué)會尊重別人。尊重別人是做人的前提，尊重教職工是領(lǐng)導(dǎo)的基本修養(yǎng)。筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)與教職工相處時，應(yīng)該做到以下三點：一是要尊重教職工的人格。一個人的人格是一個人最基本的權(quán)力，教師職務(wù)上雖有高低之分，人格上卻無尊卑之別。人格上平等地對待教職工，是管理者必須具備的品格。二是要尊重教職工的勞動。尊重教職工的勞動很重要的一點是“勿以成敗論英雄”。一項工作的成功與失敗，很多情況下不是單純由主觀因素決定的，客觀條件有時也起著重大的作用。無論對成功者還是失敗者，只要他是盡了自己的最大努力，學(xué)校管理者都應(yīng)該嘉獎表揚，這就是“鼓勵失敗者”。三是學(xué)校管理者要避免一遇時機就翻舊賬，抓住別人的過錯不放，應(yīng)該做到“不計前嫌，鼓勵前行”。

在學(xué)校管理中，為了讓教職工以主人翁的精神對待工作，筆者堅持學(xué)校工作“從群眾中來，到群眾中去”的原則，讓每位教師從內(nèi)心最深處服從學(xué)校的管理。從績效考核方案的確定到學(xué)校規(guī)章制度的制定，從評優(yōu)到晉升，都做到充分相信、尊重教師。2018年春季期，學(xué)?！吨等战處煛分贫劝l(fā)生了變化，每天將由輪值一位值日教師變成輪值三位值日教師。我們考慮到教師的值日次數(shù)會在原來的基礎(chǔ)上增加3倍，為了保證制度順利修改，我們先召開了各科組長會議，對《值日教師》制度的改變先做調(diào)研，聆聽了科組長的建議后，德育部門牽頭對原來的《值日教師》制度進行修改。為了確保新修改的制度得以順利執(zhí)行，我們還召開學(xué)校教代會，充分聽取教職工的意見，他們認(rèn)為，新修改的《值日教師》規(guī)定值日教師由原來每天一人變成三人，每個人的工作次數(shù)增加了3倍，但是，為了確保學(xué)生安全，把校園安全工作細化、具體化、責(zé)任化，這是工作的需要，有必要修改。目前，新修訂的《值日教師》制度已經(jīng)開始執(zhí)行，每位教師雖然增加了值日的次數(shù)，但是，他們沒有抵觸情緒，同樣做好了值日工作。

三、教職工之間的“人和”是學(xué)校管理工作的大任

教職工是學(xué)校的主要人群，教職工之間的“人和”是學(xué)校管理順暢的保證和大任，教職工凝心聚力、群策群力，工作才會得心應(yīng)手。

——重視教職工的思想教育。學(xué)校是一個大集體，每一位教職工都是這個集體中的個體。工作中，校領(lǐng)導(dǎo)要教育引導(dǎo)教職工團結(jié)同事，懂得海納百川，有容乃大。一要容人之長。人各有所長，要能看到并能容之，切不可嫉妒別人的長處，不要怕同事或部屬超過自己；二要容人之短。金無足赤，人無完人。人的短處是客觀存在的?？慈艘创蠊?jié)，看主流，不要拉幫結(jié)派，同事之間不要大眼瞪小眼；三是容人個性。由于人們的社會出身、經(jīng)歷閱歷、文化程度、思想修養(yǎng)、個人個性不同，所以，人的性格各異。因此，要教育教師接納不同性格的人。這不僅是一種道德修養(yǎng)，也是一門藝術(shù)。

——努力營造寬松的工作環(huán)境。教師是學(xué)校的主力軍和戰(zhàn)斗力量，學(xué)校的管理者要為教師營造寬松、和諧的人文環(huán)境。在安排教師工作崗位時，學(xué)校管理者要把各具所長的教職工放到最合適他們的崗位上，實現(xiàn)人才所需與崗位所需的最佳組合，這樣才能滿足教職工的愿望，讓他們“人人有事做”“人人高興地做事”。學(xué)校的每一位成員都有被領(lǐng)導(dǎo)和同事接納、理解、尊重、信任的共同需要。所以，學(xué)校管理者要根據(jù)教師的不同特點和實際心理需要，把握好分寸，讓他們感受到管理的合法、合情、合理，體會到一份情意和一份關(guān)懷，從而以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)校各項工作中，使學(xué)校工作充滿生機和活力。平時，學(xué)校管理者要盡力創(chuàng)造條件，讓教師放松心情，敞開心扉，暢所欲言，讓教育教學(xué)研究隨時隨地綻放。

——同事之間學(xué)會合作。合作是現(xiàn)代交往的基本素質(zhì)。在管理中，校領(lǐng)導(dǎo)要注重培養(yǎng)教師之間的團隊合作精神，使他們在合作中進步、提高。要教育教師明白一個道理：一個人辦不成大事，一個團隊才能成就大事，從而營造“我為人人、人人為我”的人際環(huán)境。學(xué)校每得一項榮譽、每一次獲獎，都要適當(dāng)開展“榮譽來自大家”的交流會，讓教職工認(rèn)識到成功的背后需要大量的幕后工作者；學(xué)校要定期組織開展集體活動，為教職工搭建一個合作與交流的平臺，讓他們發(fā)揮團隊的力量，使每個成員均有向心力，營造一個人人參與的“人和”局面。

學(xué)校教職工是學(xué)校的主要群體，他們是學(xué)校的主力軍，教職工的團結(jié)影響到教師隊伍的整體素質(zhì)。在工作中，我們要努力創(chuàng)建合作型教師團隊。學(xué)科組的合作、班級組的合作等處處體現(xiàn)教師之間的合作。教師每一次有賽課的任務(wù)，賽的都是一個團隊。接到比賽任務(wù)后，我校教導(dǎo)處先組建3—5人的教師備課團隊進行集體備課，集教師們的意見撰寫成初案；接著進行試講，由學(xué)科團隊觀課、議課、評課，每位教師都出謀劃策，獻謀獻計，集思廣益。經(jīng)過修改的教案再進行多次的“磨課”，讓最優(yōu)質(zhì)的教案參加比賽。這幾年來，我校參加自治區(qū)級比賽獲獎4次：林小紅副校長參加廣西中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場執(zhí)教比賽獲一等獎，參加廣西區(qū)中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教師教學(xué)技能大賽榮獲二等獎；羅理梅老師參加廣西區(qū)中小學(xué)心理素質(zhì)教育講課比賽獲二等獎；李琴老師在2015年12月參加自治區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎。合作共贏，是我們實踐的共識。正由于我們注重合作，教師之間的認(rèn)識、態(tài)度、價值觀也達成了共識，他們也愿意合作，參與合作。

學(xué)校管理工作的“人和”是管理學(xué)的一大學(xué)問，也是當(dāng)今擺在我們管理者面前的一大課題?！叭撕汀迸c嚴(yán)謹(jǐn)治校是相輔相成的，只有創(chuàng)造出和諧的人文環(huán)境、融洽的人文氛圍，校園的“人和”才能順利實現(xiàn)。

（責(zé)編 秦越霞）