方玲 郭保生 袁富貴

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有很多誤區(qū)。教師基于所在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建進(jìn)行探討，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐需要兩手抓，并且創(chuàng)業(yè)要結(jié)合院校特色和專業(yè)特色。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系；建筑類專業(yè)；構(gòu)建與思考

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.001

1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，被大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的里程碑。2010年教育部下達(dá)了《關(guān)于大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出各地和各高校要加大推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)進(jìn)程，建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，落實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的高等教育體系。

一、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）認(rèn)同度不夠

很多高校工作者對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”沒有深入了解，總覺得學(xué)生水平不夠，知識(shí)和專業(yè)技能還是要以專業(yè)教學(xué)為主，擔(dān)心學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)耽誤學(xué)業(yè)，因此在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時(shí)只是應(yīng)付式地宣傳宣傳、搞搞表面工作，達(dá)不到教育的效果，也沒有讓學(xué)生重視起來。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理者不明確

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制多樣化，有的歸教務(wù)部門管理，有的歸學(xué)生管理部門或團(tuán)委管理。這種多頭管理機(jī)制不易于工作的深入開展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資不到位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是關(guān)鍵，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資較為缺乏，很多專業(yè)教師可能專業(yè)技能很高，專業(yè)基礎(chǔ)也很扎實(shí)，但是并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至有的教師覺得自己在大學(xué)時(shí)期也沒有創(chuàng)業(yè)這個(gè)事情，不僅起不到指導(dǎo)作用，甚至?xí)霈F(xiàn)抵制情緒。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)脫離專業(yè)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年高校面臨的新課題，目前很多專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)均與專業(yè)脫節(jié)，形成創(chuàng)業(yè)與專業(yè)完全脫離的“兩張皮”，比如土木工程專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以開網(wǎng)店賣奶茶、開小食店等，利用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新更是寥寥無幾。這種教育不但有悖于以科技創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意義所在，更嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、 高校建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考與對(duì)策

（一）利用院校自身的優(yōu)勢(shì)和特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一定要有院校特色。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以積極利用企業(yè)平臺(tái)，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)。比如廣東白云學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，學(xué)校開展校企合作培養(yǎng)模式，學(xué)生3+1企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式已有多年，也建立了很多長期企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地。企業(yè)可以提供一些成熟的項(xiàng)目給學(xué)生訓(xùn)練，或者一些小的項(xiàng)目可以直接讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室去完成。

（二） 構(gòu)建切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施平臺(tái)

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有必要建立一個(gè)規(guī)范的實(shí)施平臺(tái)。例如廣東白云學(xué)院下設(shè)的建筑工程學(xué)院，可以針對(duì)建筑類專業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)建立好的建筑設(shè)計(jì)素材、項(xiàng)目和案例收集管理平臺(tái)，把所有的校企提供的項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目在平臺(tái)上共享學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、企業(yè)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)導(dǎo)師都可以在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中互動(dòng)，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)系統(tǒng)。例如目前建筑工程學(xué)院與一個(gè)建筑類網(wǎng)絡(luò)資源交流平臺(tái)——眾圖學(xué)院建立合作協(xié)議，有利于建筑類課程設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分享和交流。

（三） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩手抓

目前很多高校直接投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，沒有創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，理論和實(shí)踐脫節(jié)會(huì)造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。所以必須兩手抓。

一手抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中一定要打牢基礎(chǔ)，認(rèn)真進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。首先可以在人才培養(yǎng)方案中融入相關(guān)體系課程。其次要加大師資培養(yǎng)，對(duì)教師教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，比如利用小組教學(xué)法、案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力，為后期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

另一手抓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以白云學(xué)院為例，目前已建立創(chuàng)業(yè)長廊，設(shè)置有創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)和眾創(chuàng)區(qū)，學(xué)生可以參與到學(xué)院相關(guān)工作室中去參與實(shí)踐。例如學(xué)校建筑學(xué)系下設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)——簡維工作室，有一定基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生可以接一些實(shí)踐項(xiàng)目，低年級(jí)學(xué)生也可以提前加入工作室學(xué)習(xí)。再如我院工程造價(jià)專業(yè)有兩個(gè)造價(jià)咨詢工作室，可以接到一些實(shí)際造價(jià)項(xiàng)目，在實(shí)踐中讓學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力得到很大鍛煉。

三、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要結(jié)合建筑類專業(yè)特色

建筑專業(yè)涉及工程規(guī)模較大，項(xiàng)目難度大，風(fēng)險(xiǎn)大，甚至涉及生命財(cái)產(chǎn)安全。所以對(duì)于建筑類學(xué)生來說，從事本專業(yè)創(chuàng)業(yè)有很大難度。但是即使這樣，作為高校也應(yīng)該沖著培養(yǎng)人才目標(biāo)去努力，而不是培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)體戶。人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的還是專業(yè)性培養(yǎng)，比如專業(yè)建筑工程師、專業(yè)律師，都是經(jīng)過大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的課程體系學(xué)習(xí)才能取得的，所以不能沖著“萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)而無選擇性地鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。例如我校建筑工程學(xué)院下設(shè)5個(gè)創(chuàng)業(yè)工作室正好對(duì)應(yīng)5個(gè)不同的建筑專業(yè)——建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、工程管理、工程造價(jià)，注重創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)帶來的專業(yè)能力的積累，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到創(chuàng)業(yè)。

對(duì)于建筑類專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定難度，但是可以利用院校自身特色，合理構(gòu)建切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩手抓，并且創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中要時(shí)刻保持與建筑專業(yè)性質(zhì)相符合。

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