文 本刊記者 來 靜

走進陽城縣第三小學，映入眼簾的便是教學樓上的八字標語“明理誠實健美好學”，學校以“全面發(fā)展、德育為先、落實雅行、培養(yǎng)雅士”作為辦學目標，致力于將雅行教育貫穿于學校文化建設和育人工程的過程中。一路上,我們看到學校校舍設計新穎、布局科學，內部設施標準、適用夠用，信息化教育設施完善。

隨著國家對基礎教育的投入力度不斷加大，各種先進的教育設施和教學設備進入校園，學校按照一類標準配置了圖書、器材。然而，本應對推進學校教育技術現(xiàn)代化起到不可估量作用的先進教育裝備，卻在實際應用中沒有得到充分的發(fā)揮。如何真正使現(xiàn)代教育教學設備有效服務教學、保障教學和促進教學，充分發(fā)揮教學設備教學功能成為了當時陽城縣第三小學的“新課題”。

對“三靠近”工作進行多方位規(guī)劃

2014年春，陽城縣第三小學開始按照縣教育局要求，積極制定了教學設施設備“三靠近”實施方案。

學校結合本校實際制定教學設施設備“三靠近”實施方案，成立了“三靠近”工作領導組，堅持以三個靠近方便學生使用、分類靠近分類管理為原則，對教學區(qū)域分類靠近的器材、設施進行了合理布局和整體規(guī)劃。

方案具體規(guī)定了靠近教學的設施設備包含小學科學儀器、數(shù)學儀器、音樂器材、體育器材、美術器材、衛(wèi)生保健與健康設備、文科教學儀器、圖書報刊、信息技術設備等項目。

校園總體規(guī)劃按照普通教室、活動區(qū)域、專用教室三類區(qū)域進行設計，學校投資20余萬元配置活動柜、儀器柜、玻璃柜、置球筐等方便存放器材。在普通教室設有圖書柜、活動柜，在活動區(qū)域設有漂書臺、計算機查閱區(qū)、標本柜、置球筐，在專用教室設有儀器柜、標本柜、活動柜等。根據分類靠近的原則制定了相應的登記制度、使用管理制度、三靠近具體要求等，保證三靠近工作能有章可循。

方案提出了具體分類靠近實施要求:科學、音樂、美術器材按照目錄規(guī)定要求全部進入專用教室，入柜成列擺放，學生必須在專用教室上課。體育器材、教學常用儀器、文科儀器掛圖按照目錄規(guī)定由各分管人員分別根據學生年齡特征，按班級調配在各教室。體育器材中籃球、足球等進入相應活動區(qū)域。館藏圖書進入班級圖書角,報紙、期刊進入走廊書架，保持定期更換。除普通教室和計算機教室安裝的計算機和多媒體設備外，在校園走廊、大廳相應位置布置校園電子閱讀系統(tǒng)、上網查閱區(qū)，對學生全天候開放。

從“僵化管理”到“科學管理”

專用教室、專業(yè)設施專門管理。過去，學校對器材設備的管理非常嚴格，所有學科器材、圖書資料、教學掛圖、設施設備均存放在專用器材室，從財產入庫登記、借用記錄、歸還登記到損耗記錄等一系列工作都有專人負責管理，生怕弄丟了、弄壞了，且借用手續(xù)繁瑣。漸漸地該使用的器材沒有使用，器材的價值體現(xiàn)在“賬單”里，課程的內容單純依靠教師“講解”、學生“想象”來領會，僵化的管理模式使教育裝備形同虛設，極大地浪費了教學資源。如今，學校按照陽城縣教育局的要求,在所有專用教室、活動區(qū)域安裝了監(jiān)控裝置，方便隨時查驗專用教室使用情況。課表進專用教室，教師嚴格按照課表在專用教室上課，不得擠占挪用音體美科學課程，專用教室全天候對學生開放，專任教師必須在專用教室辦公。為了監(jiān)督落實靠得近、用得實，所有靠近專用教室的器材供學生自由觀察、使用，最大限度地為學生提供方便活動、探究、嘗試的必備器材。

教育裝備供給個性化。學生活動區(qū)域包括樓道、大院、運動場、籃球場等。學校除了在網絡計算機教室、普通教室安裝信息技術設備外，在各樓道、走廊等活動場所按照年級分別也安裝了聯(lián)通網絡的計算機和終端設備，在所有聯(lián)通的計算機終端設備上安裝了校園電子閱讀系統(tǒng)，“打破”學校圍墻，為學生提供更個性化的優(yōu)質資源。學校制定了相應的管理制度，專人負責管理、維修，全天開放網絡計算機教室和計算機查閱區(qū)，方便師生查閱資料、搜集信息和網上學習，保證師生都能在課外任何時間不受限制地到教室（區(qū)域）實踐、操作、查閱、學習。同時，在教育設備和教學設施的空間布置上堅持基于學生的成長特征進行更加科學的設計。

教育裝備的服務更加社會化。我們在通往籃球場、運動場的通道都看到了學校設置的球類歸置點?！绑w育組教師會按周輪流檢查，對破損或內壓不足的球及時更新，確保足球籃球的充足并能夠正常使用。孩子們特別喜歡！”專責老師笑著向我們解釋。學校將所有進入各教室的體育器材、文科掛圖、教學儀器等，都交由學生自主管理、自由使用，對破損的器材、儀器及時上報到相應器材室予以補充更換?！叭拷狈桨傅膶嵤┦菫榱舜蚱苽鹘y(tǒng)的教育設施和教學設備的管理模式，推動教育不斷發(fā)展、教學方式不斷變革，使教育回歸本真，真正做到以生為本、尊重學生?！叭拷惫ぷ鞯拈_展，打破了過去教育裝備封閉的供給模式，實現(xiàn)了教育裝備的社會化服務，使學生能夠根據自己的興趣、愛好、特長更加自由、自主地參與到各項活動當中。

將“課改”與“三靠近”工作深度融合

“為學生的終身發(fā)展奠基，既要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，又要重視發(fā)展其個性特長；既要重視素質培養(yǎng)，又要注重人文精神的養(yǎng)成和提高。為此，我們把三靠近工作與課改有機結合，為學生提供能讀上好書的便利，讓學生沉浸在書海，享受好書帶來的精神滋養(yǎng)，著力打造書香校園。”望著“漂書臺”邊閱讀的孩子們，謝永軍校長欣喜地向我們介紹道。

2012年秋，陽城縣第三小學在改革原有圖書借閱制度的基礎上，根據實際情況在各層走廊建起“漂書臺”，通過學生圖書資源共享的渠道，生均入“漂”2冊圖書，全校入“漂”圖書約3000冊，以自主管理的方式率先進行校園漂書。同時開始安排閱讀進課表、進課堂，班主任順勢成為各自班級閱讀課題的負責人，每天下午安排20分鐘的閱讀短課，由學生進行自由閱讀。將自主權更多地歸還給學生,任何教師不占用閱讀時間,不干涉學生閱讀書目，并陪伴學生同時閱讀，讓教師學生全部徜徉在書海中，享受閱讀帶來的幸福。

自2013年春季開始，學校逐步推出了讀寫訓練活頁卡片，學校建立了“校園周讀書日”、推出“文化講堂”，并舉辦各類知識競賽及讀書活動，將課外讀物與課內讀物有機整合，既要照顧到學生的閱讀面，又要兼顧學生的閱讀質量，統(tǒng)整課內和課外閱讀的面、量、質。

2016年秋，為進一步改善自由閱讀帶來的閱讀不均衡現(xiàn)狀，校長精心選擇向小學生推薦課外閱讀書目144種，平均每個年級推薦書目24種左右，并通過校園書單向學生、家長公布，學校投資2萬余元為各班配置推薦圖書每種復本2本，班均50冊。為滿足全校學生的個性化閱讀需要，陽城縣第三小學專門建起了校園電子閱讀系統(tǒng)，學生除了閱讀校長推薦書目外，還可以有更寬泛的閱讀選擇，只需掃描電子圖書二維碼就可以把自己喜歡的圖書下載到手機端進行閱讀。為推動閱讀真正走進家庭造福學生，建立“親子閱讀記錄卡”，內容包括書名、閱讀時間、閱讀頁數(shù)、好詞佳句、閱讀收獲、家長評價、老師評價等，讓家長參與進來與孩子共讀，孩子必讀書目得到了基本保證。隨著閱讀機制的不斷完善，閱讀逐步成為學生校園生活的主題。

校園里、操場邊、樓道中、專用教室里，到處都可以看到三五成群的學生，或在實驗室中做實驗，或在繪畫、練琴，或在讀書、上網查找資料……“我校實施教學設施設備‘三靠近’方案近四年，學生的綜合素質在無形中得到了提升，我校學生在縣局連續(xù)四年的綜合測評調研中始終處于全縣領先地位?！睂W校老師滿懷感概。

“讓教學設施設備‘活’起來是我們的責任和義務，讓校園設施設備‘活’起來是學生的幸福。我們將在具體實踐中花更多的功夫、下更大的氣力，把育人工作做得更實。”謝永軍校長對今后的工作充滿了信心。