倪曉群

【摘 要】

語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重將課堂引向生活，發(fā)現(xiàn)點滴細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用心揣摩和自由表達(dá)，利于提高學(xué)生作文準(zhǔn)確性和靈活性。本文以生活日記指導(dǎo)為切入點，圍繞觀察、練筆、觀摩等提出了訓(xùn)練方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)日記的源泉，幫助他們開闊思維和積淀寫作素材。

【關(guān)鍵詞】

作文 生活 日記 描述

語文的外延即生活。陶行知先生對此的解釋是“生活即教育”“為生活而教育”。的確如此，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的素材，定會“取之不盡，用之不竭”。教學(xué)實踐證明，運用好生活日記，能使得學(xué)生帶著好奇和新鮮主動觀察生活，從生活中的一草一木、一花一葉、一人一物中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的亮點，讓他們真正成為生活的有心人，終獲得更多的寫作思維靈感。運用好生活日記，讓學(xué)生在油然而生的表達(dá)中獲得更多真情實感，讓學(xué)生在自由描述中水到渠成，收獲精彩。多彩的生活為日記提供寶藏，多彩的生活為學(xué)生開啟心門提供了鑰匙，這樣的作文定會是豐富多彩、妙趣橫生的。

一、多觀察，發(fā)現(xiàn)真容

處處留心皆學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生運用眼觀、耳聽、口言的方式去觀察生活，定會發(fā)現(xiàn)意想不到的本質(zhì)。要想觀察廬山真面貌，不僅需要我們?nèi)サ巧?，更需要我們懂得移步換景，在仔細(xì)觀察中找到更多的表達(dá)要點。

從小處入手，多觀察細(xì)節(jié)，能使得學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)。如在一篇題目為《公園里》作文指導(dǎo)中，我沒有讓學(xué)生運用課堂回憶的方式進(jìn)行現(xiàn)場作文，而是要求學(xué)生利用課余時間主動到公園里觀察所見所聞，讓他們用真實的語言表達(dá)來展現(xiàn)所感。有的同學(xué)寫到，看到晨練的老爺爺和老奶奶們跳著歡快的廣場舞，感受到了“老當(dāng)益壯”的氣概，聆聽到了一首首生命交響樂曲。有的同學(xué)寫到，看見了青年們在寫生，用手中的畫筆畫出公園里的美景，讓我們感受到和諧的動人情景，等等。

多請學(xué)生留意生活中瑣碎之事，讓他們在深入觀察中找到與眾不同，定會使得日記更有分量和容量。從小處著手，多給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，能使得他們在明確目標(biāo)和知曉具體要求中獲得更多深刻感知。

二、多練筆，描述精彩

拳不離手曲不離口，更能有意想不到的成就。多練筆，讓學(xué)生在增強語感的基礎(chǔ)上主動表現(xiàn)自我，更能使得日記教學(xué)富有生動性和趣味感。通過練筆，能使得學(xué)生在不斷聚焦核心要點的基礎(chǔ)上找到更多的表達(dá)機(jī)會。

多練筆，讓學(xué)生跳出冥思苦想的單調(diào)境地。如，在學(xué)習(xí)《長江之歌》時，圍繞“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷……”不妨拓展延伸，請學(xué)生就自己家鄉(xiāng)的河流寫出自己的理解感知，要求學(xué)生帶著激情進(jìn)行深入描寫。通過練筆，有的同學(xué)寫出了彎彎的小河流淌著清澈的河水，聽著潺潺的水聲，讓人感到輕松、愉悅……有的同學(xué)寫出了自己家鄉(xiāng)的大河，寫出了蟒蛇河的來源及其傳說，特別是其中奔騰的氣息，自己在心情不好的時候，都要到蟒蛇河邊去觀賞一番，釋放自己的壓抑，以此來宣泄自己的情緒，等等。同時，可要求學(xué)生在微信群上發(fā)布自己的練筆作品，激發(fā)更大的寫作激情。

關(guān)注課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，能使得他們在緊扣中心深入表達(dá)中積累語感。多給學(xué)生指導(dǎo)，讓他們在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上找到更多的運用生成點，便于他們從中開闊認(rèn)知視野。

三、多觀摩，切磋借鑒

展示成果，讓學(xué)生在主動觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有針對性地提出自己的意見和觀點，更能使得日記富有生機(jī)活力。觀摩學(xué)習(xí)，能使得學(xué)生在相互切磋和學(xué)習(xí)運用中強化識記運用。通過觀摩，使得學(xué)生在博采眾長中收獲豐富知識。

觀摩生活日記，讓學(xué)生在觸類旁通的基礎(chǔ)上有更多的深度感知。如，在每一篇課文閱讀學(xué)習(xí)后，我建議學(xué)生從生活中找出相關(guān)或者相似的情景或是事例，幫助他們在主動整理中找出相應(yīng)的表達(dá)素材。在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到田野里觀察農(nóng)民伯伯勞動時的場景，鼓勵他們就各自的觀察，主動提出相應(yīng)的看法。有的同學(xué)在日記中寫道，自己看到了面朝黃土，背朝天的農(nóng)民伯伯揮汗如雨的情形，想起了自己在餐桌上的浪費，真感到愧疚。有的同學(xué)說，自己看到了農(nóng)民伯伯在小心翼翼地除草，感受到他們的艱辛。有的同學(xué)說，農(nóng)民伯伯的辛勤勞動讓我們有了足夠的糧食，是他們給了我們營養(yǎng)的食糧，等等。

鼓勵將自己的生活日記在教室的展示欄上主動展示，能使得他們在深入相互切磋的基礎(chǔ)上找到更多的方法。結(jié)合學(xué)生展示的不同，多引導(dǎo)他們進(jìn)行點評學(xué)習(xí)，幫助他們從相關(guān)素材表達(dá)中收集相應(yīng)的信息，更能使得學(xué)生日記寫作富有深度和廣度，讓他們能取長補短。

總而言之，“為生活記錄精彩，為感思留下倩影”是生活日記的出發(fā)點和落腳點，也是學(xué)生開闊認(rèn)知視野和豐富感知思維的重要渠道。多帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然，在盡情呼吸、自由遐想、快樂奔跑中體味生活的酸甜苦辣，真情實感如同泉水，源源不斷。打好生活日記基礎(chǔ)，多在日積月累中下功夫，定會讓學(xué)生喜歡作文，在寫作中找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

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